初中英语阅读课教学论文

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初中英语阅读课教学论文

概要：阅读活动本身是阅读者、文本与作者之间相互交流的心理活动过程和思维过程；是一个循序渐进、不断发展的过程；是在不断实践的基础上提高阅读理解能力的过程。只有正确处理学生自主阅读与教师引导作用的关系，才能切实探索出可行的英语阅读教学的新方法。

传统的英语阅读教学，重传授语言知识轻整体理解语篇，重结果轻阅读过程的指导，重文本信息轻文化意识渗透。老师是阅读课的主角，一味讲解语言知识，不启发学生的思维，不注重培养学生的阅读方法，不训练学生思维能力、理解能力、总结能力、概括能力与判断能力。现今，初中英语阅读课有一系列的skim（快读）、detailedunderstanding（文章细节问题）、Discourse understanding（语篇理解）等阅读理解活动，学生可以了解文章主旨大意、理解作者的意图、预测故事情节的发展和可能的结局等。不仅仅注重了知识的传授，而且加强了阅读策略的培养以及文化意识的渗透，与传统的逐字逐句分析课文的英语阅读教学相比，有了一个质的飞跃。然而，现在的英语阅读教学存在一个误区：教师过度控制学生的阅读理解过程，导致学生自主阅读的机会很少。本文所指的自主阅读是指在老师的指导下学生自主制定阅读计划、选择阅读策略和技巧、监控阅读过程并评价阅读结果的阅读。

1 教学过程中的反思

1.1 初中英语阅读教学的基础

傳统的初中英语课堂阅读教学模式中，教师多通过直接组织学生翻开课本等方式进行学习，学生的课堂学习质量不佳，课堂学习兴趣较差，不利于初中英语课堂阅读教学活动的可持续开展。新课程背景下，教师需要明确初中英语阅读教学的目标。教师需要构建明确的阅读教学目标，基于初中英语阅读教学的内容进行教学设计，兼顾学生的阅读学习与未来发展。例如教师可以将三维教学目标引入初中英语课堂教学活动中，《Can you play the guitar？》这一篇内容中，在知识与技能方面，需要学生掌握“can he/she paint/speakEnglish？”、“What can you do？”相关语法应用方式；在过程与方法方面，需要学生能够将英语阅读学习活动与实际生活相联系；在情感态度与价值观方面，需要使学生能够感受到英语阅读学习的乐趣，形成一定的英语自主阅读能力。

1.2 激发学生的阅读学习活力

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