学前教育史 近代俄国的学前教育实践

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近代俄国的学前教育实践

一、别茨考伊与儿童慈善教育机构

从18世纪后半期,即俄国女皇叶卡德林娜二世(1762~1796年在位)统治开始,在俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构,主要是解决弃婴和孤儿的收容问题。在这些慈善教育机构的创办过程中，有不少人对此作出过贡献,其中最具代表性的人物就是别茨考伊。伊万诺维奇。别茨考伊(1704~1795年)于1763年向女皇叶.卡德林娜二世上呈奏折，要求在莫斯科开办“教养院”,收容弃婴和孤儿,同 时他还要求为贫民开办一所产科医院,附设于教养院内。别茨考伊的请求获得了女皇的批准，他被委托负责此事。1763年，俄国的第所教养院和产科医院在莫斯科成立,别茨考伊任教养院院长。此教养院收容2~14岁的弃婴和孤儿,分成三个年龄阶段实施教育:2 ~7岁的儿童主要是参加适龄的游戏和劳动;7~11岁的儿童主要是 学习识字和计算,另外,，男孩子还要学习园艺和其他手艺,女孩子要学习编织、纺织和刺绣;11~14岁的青少年主要是学习算术、地理、教义问答和图画等，男孩子还要学习菜园、花园里的工作，女孩子要学习烹饪、缝纫、家政管理等工作。 别茨考伊的教养院不只是单纯的慈善机构,它还非常重视对儿童的教育工作，这同别茨考伊本人重视教育的作用是分不开的。别茨考伊特别强调教育在社会生活中的作用,他说:“教育是一切善与恶的根源。”D他认为通过教育可以培养具有良好的道德和行为的“新型的人”,这种“新型的人”能够人道地对待民众，并能公正地管理国家的事务。他希望通过这些人的努力进而达到改良社会的目的。 基于这种认识,别茨考伊很重视教养院的道德教育,他把道德教育看做是“人心的教育”,特别注重给儿童灌输“敬畏上帝”的思想,还注意培养他们热爱劳动、勤俭、整洁的良好习惯,力图把他们培养成为有礼貌的、富有同情心的新人。别茨考伊还提到,榜样是道德教育的主要手段。在知识教育方面,别茨考伊正确地指出，学习过程对儿童来说应当是愉快的,不能强迫儿童学习知识,而应根据儿童的爱好去进行。他还主张在学习活动中绝对禁止体罚,他在《莫斯科教养院总体计划》中强调“必须一劳永逸地制定一个法规并严格规定一一无论如何,无论何时都不打孩子。”①别茨考伊也很重视儿童的体育锻炼,他主张让儿童多呼吸新鲜空气,多参加“无害的”娱乐和游戏,以保持心情的愉悦。别茨考伊的这些教育主张主要反映在他编著的本教育指南一一《从初生到少年期的儿童教育论文选集》中，他的教育观点有很多合理的见解，而且这些见解也落实到他创办教养院的实践中去,从而推动了俄国儿童教育事业的发展。

在别茨考伊的教养院之后,俄国的其他地区出现了不少类似的 机构。19世纪上半期,由进步人士组成的各种慈善团体,又开办了些“收容所”和“孤儿院”。后来，沙皇政府把这些儿童慈善教育机 构都收归政府管辖。 二、福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响

19世纪中期,福禄倍尔幼儿园运动也波及到俄国。1860年,在俄国建立了第一所幼儿园。1866年,在彼得堡发行了俄国最早的学前教育杂志一《幼儿园》,此后,在彼得堡还出版了以宣传福禄倍尔的学前教育思想体系为主的教育杂志一《家庭和学校》。

1870年,在彼得堡、基辅等地成立了“福禄倍尔协会”,这些组织的主要工作就是大力宣传福禄倍尔的学前教育理论,推行幼儿园运动,促使幼儿园在俄国各地的开办。另外，福禄倍尔协会还有一项重要的工作就是培训幼儿师资。1872年在彼得堡福禄倍尔协会的领导下,建立了“福禄倍尔学院”,这所学校在十月革命后改


为“学前教育大学”。这是一所专门培训学前教育人员的私立学校,这所学校开始学制为一年，后逐渐改为三年制,主要招收初中毕业生或具有家庭教育经验的女青年入学。此后,俄国其他一些地方也成立了类似的机构。这类学校是当时俄国惟一的培养学前教育人员的机构,为俄国的幼儿园输送了一批合格的幼儿教师，推动了俄国学前教育的发展。1908年在基辅福禄倍尔协会的领导下,又开办了三年制的学前教育专科学校,这所学校在十月革命后改为“人民师范大学”，它以 培养高级幼儿教师为目的,设置了教育学、心理学等课程，并配有实验室,还有作为教育实习的幼儿园，这是当时俄国规模最大的一所学前教育师范学校。

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