线上教育,让成长不缺席——小学数学线上教学

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线上教育，让成长不缺席——小学数学线上教学

摘要：当前是信息化时代，科学技术发展越来越迅速，教育行业也逐渐利用信息技术，打破了传统教学模式，开发了线上教学模式。小学数学是一门逻辑性极强的抽象的学科，它要求学生掌握专业的数学知识与技能、计算与解决问题的能力、同时形成严谨的数学思维，为今后的学习奠定良好基础。线上教学模式有着独一无二的优势，是传统课堂无法带来的，但也相对存在着一些不足，所以我们应当将它的优势充分发挥出来，避免它的劣势。本篇文章将重点围绕小学数学线上教学展开。

关键词：线上教育；小学数学；教学策略 前言：

线上教学的概念在很久之前就已经提出过，而且在高校中已经普遍使用，例如大学的网课，慕课等完全利用网络进行授课和考核。还有需要自考四六级和研究生课程的同学，都是从网络平台上购买课程，然后听专业教师的直播课。总而言之，线上教学技术早已经成熟，只不过是普遍性不高。但是今年的新冠疫情成为了线上教学的催化剂，让线上教学在中小学范围内真正开展。疫情暂停了校园学习生活，但却暂停不了孩子们的成长旅程，感谢国家科学技术的发达，线上教育真正做到了让成长不缺席。 一、线上教学的概念

线上教学采取全媒体的科学技术进行多种形式的渠道教学，比如电视、网络平台、数字资源以及电子课本等等。学生根据学校安排按时到指定线上软件观看教师直播课进行自主学习。在认真完成课堂上教师布置的任务后，需要在网络平台上上传完成情况，然后教师及时进行批改并反馈，教师还可以通过网络与学生进行语音或者视频沟通，帮助学生解决疑难问题。此外还要保证课后学生的复习情况，教师需要在网络平台上上传自己的课件或者教学资料等帮助学生进行更好的温故知新。

二、线上教学的利弊

（一）小学数学线上教学的积极方面 （1）激发学生兴趣

网络世界丰富多彩，存在各种各样新奇的资源，线上教学全程使用网络，这对于学生来说本身就是新奇的，打破传统观念的。此外线上教学可以利用各种新颖的工具来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人最好的老师，而线上教学做到了这一点。

（2）帮助学生理解抽象数学

小学数学要求学生具有很强的逻辑，小学生处在发展的初级阶段，基础经验少，学习能力不够强，所以对于学生来说小学数学是个抽象的科目。传统线下教学以教师讲授为主要内容，但是数学拥有着严格的逻辑、精确的算法、难以想象的立体图形等等。所以一味的依靠老师去主导这一堂数学课，对于老师任务艰巨，对于学生难以接受。但是线上教学的资源非常丰富，教师可以利用网络，线上播放一些视频或者使用一些专业的数学软件，将抽象的知识变得生动立体。学生面对这些有趣的内容时，会更加的感兴趣，这样学生可以帮助学生更好地学习数学。 比如在进行立方体的知识点讲授时，在微课内容中可以通过三维立体环绕方式展示各种立方体的长宽高的特点。这种方式不仅可以吸引学生的学习兴趣，还让学生直观感受到立方体的特点，实现了古板变生动、抽象变形象。


（3）方便有效

线上学习的一大好处就是随时随地可以学习，只需要一台笔记本电脑就可以完成学习任务。而且线上学习可以在线下学习不方便的时候立即生效，不需要组织学习场地等。所以本次疫情期间就完全展现了线上教学的优势，可以保证学生的安全，又不耽误学生的学习进度。总而言之，线上教学非常的方便且有效，是教育改革的新方向。

（二）小学数学线上教学的消极方面

线上学习一般是学生在家中进行学习，没有老师的管教，家长也可能因为有些自己的事务无法亲自监督孩子学习。同时孩子缺少同班同学们的陪伴，学习氛围不浓厚，常常会导致学生溜号，有些有手机的孩子会开始在上直播课时用手机玩游戏、聊天。孩子处在发展的初级阶段，他们的自我控制能力不强，师生之间无法进行现实交流，所以没有人及时引导学生，最终导致学生无法投入到学习中。 三、小学数学线上教学策略

（一）学校完善线上教学资源

线上教学资源是居家学习的最基本也是最重要的保障，它是教师进行网络教学基础，教师需要以此为辅助开展自己的教学任务。所以学校一定要保障网络教学平台上的资源一定要综合全面且一定要进行实时更新资源，保障教育的先进性。线上教学使得教师除了教学任务外还承担着许多其他的工作，所以学校一定要保障教师在查询备课资料的过程中不需要花费太大的精力，减轻教师的重担。 （二）注重线上课堂亮点

网络教学需要教师仔细做好课前工作，保证对课堂内容掌握充分，整理出每个环节的内容及教学目的，同时思考出几个匹配教学内容的探索性问题，网络授课的过程中的课件准备非常重要，教师在课前根据本节课的课程内容和目标精心设计好课件的每一部分，保证重点内容都有所体现。同时教师还应当让自己制备的课件中有亮点，足够吸引学生，激发学生的学习兴趣。当做好这些课前准备时，教师在教学的过程中才可以保证教学的顺畅，有目的的引导学生思考，这样学生才可以获得良好的课堂感受。同时教师还可以在上课前让家长帮助学生准备辅助数学工具，比如数学形状板和计数棒等，这样在上课时教师可以组织学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。 （三）突出单元主题

线上教学师生间和学生之间无法直接交流，而且每节线上课之间休息时间长，且休息期间活动教师无法参与管理，导致学习氛围不浓厚。所以我们在进行小学数学的时候一定要注意足够清晰，所以我们可以突出单元主题，进行清晰的教学，学生在该主题下不会因课程跳跃导致跟不上，在接受起来会容易些。

例如在讲述三年级下册小数的教学时，可以制定一个单元主题教学。初步简单认识分数、理解分数的实用意义，后进行分数大小的比较在之后进行一位小数的加减法运算教学。如此在小数部分集中学习，进阶性训练让学生一段时间处在这个状态中，可以降低学生因学习氛围不足而导致的马虎态度。 （四）注重课后环节

线上学习教师无法时刻关注学生动态，所以为了提高学生线上学习的学习状态和效率，教师应当在每一节课后及时布置作业，且规定学生在有效时间内完成。学生在刚刚线上学习之后，还保有线上学习时的感觉，数学是需要感觉的，所以在上课后一定要及时布置。如果不让学生将知识当天吸收，到了第二天学生就会失去感觉，当接触新知识的时候就会忘记前一天的知识，长此以往落下的知识越


来越多。所以课后作业是非常必要的，且防止孩子在完成作业时的拖延，必须要制定合理的上交时间，督促学生在课后立即进入消化阶段。 （五）教师课后认真批改并反馈

线上学习可以促进师生交流的环节就是课后批改和反馈的环节了，所以教师一定要认真和负责。在学生上交作业之后，教师一定要对学生的作业进行批改，根据学生的完成情况进行针对性指导。如果发现学生存在的问题较大，老师可以和学生进行电话交流，帮助学生解决困扰。这样才可以给学生在校期间的真实感，也给学生一定的督促效果。 结束语：

总而言之，随着我国科技的迅速发展，教育领域里的线上教学越来越成熟，近些年发展的也越来越普遍。小学数学的逻辑性强，内容抽象，线上教学可以成为一个良好的辅助工具，化抽象为具体，帮助学生更好学习数学专业知识，提升数学思维能力，促进学生的数学综合素养形成。无论这个世界发生怎样不可预测的变化，线上教学都可以真正让学生的成长不缺席。 参考文献：

[1]梁林梅,蔡建东,耿倩倩. 疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J].电化教育研究,2020,41(05):5-11.

[2]朱磊,韩润社,陈洁媛. 疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J]. 中国教育信息化,2020(07):27-31+80.

[3]邓晓琴.微课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(04):103.

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