汽修专业产学结合教学模式的探究

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汽修专业产学结合教学模式的探究

作者：刘赟

来源：《学周刊·A》2013年第10期

摘要：以江苏省无锡汽车工程中等专业学校“宝马”班为实例，探索与研究产学结合的教学模式在汽修专业中的优点。借鉴学校和宝马“BEST”项目合作过程中的实施方案与经验，对产学结合教学模式所要求的师资转型及学生培养就业模式进行分析与总结。 关键词：产学结合 双师型 “BEST”项目

产学结合是在互利双赢的前提下，把产、教各自优势打造成一个资源共享的育人平台，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用性人才的教育模式。产学结合是职业教育培养人才的重要途径。江苏省无锡汽车工程中等专业学校产学结合与校企合作相结合，逐渐摸索出一条适合职业院校产学结合的途径和方法。学校校企合作相关的专业日益增多，如一汽锡柴班、卡特班等，但最能体现产学结合教学优势的莫过于学校与华晨宝马汽车有限公司宝马中国培训学院合作建立的“宝马售后英才教育项目”（BMW Education of Service Technology） ，即“BEST”项目。 一、 产学结合促师资转型

借鉴德国的职业院校普遍采取“双元制”的办学模式，不难发现，“双元制”教育是企业和学校以合作的方式对学生进行职业培训，而“双元制”环境下的教师具有双重身份，既要具备理论教学的素质，也应具备实践操作能力教学的素质。

作为学校，促进传统理论教学的教师向“双重身份”的教师转型，培养起一支高水平的“双师型”教师队伍，则变得尤为重要。“双师型”教师既是知识的传播者，又是实践技能的示范者。学校要遵循培养与引进相结合，通过“走出去、请进来”产教联合，制订具备“双师型”专业教师团队的建设规划，采用多种形式加强师资队伍的建设。在宝马“BEST”项目中，安排教师到宝马4S店参加实践轮训，以提高专业教师对宝马汽修等专业技能的提升。另外，宝马公司也定期派遣工程师到学校进行讲座、实践示范等，定期对宝马班专业教师进行性知识更新、技能提高的考核，对每位宝马“BEST”项目中的任课教师的业务水平进行严格的跟踪。

产学结合促进校企合作的深入发展，双赢的合作模式有利于长期稳定的发展。“双师型”教师的身份使得教师成为学校与企业的利益结合点，满足学校、企业、教师个人以及学生的共同利益，以教师为平衡点，建立起一种各方平衡、利益交织的和谐生态。江苏省无锡汽车工程中等专业学校和宝马“BEST”项目的合作实践，增加了与企业的交流，了解企业人才需求偏好，为未来指导学生就业提供保障；同时“BEST”项目中所培养的学生能够更加切合企业发展要


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求，能够更快地融入企业文化，企业可以获得合格的直接顶岗的一线人才，符合企业的利益，因此校企合作才能得以深入。

二、产学结合是提高学生创业和就业能力的途径

实行产学结合，学校就能从行业、产业的最新动态，及时了解人才需求的信息，随行业需求，设置合理的专业与课程，克服关门办学、闭门造人的现象，提高学生技能就业的针对性和竞争力。在传统课堂教学模式下，学生难以感受到就业的竞争压力，体会不到职业岗位的技能要求和职业责任，通过产学结合，通过亲身实践，学生可以体会到职业技能与素养的重要性，大大提高学习的主动性和积极性。可以让那些在产学结合培养过程中技能优秀、敬业精神强、职业素质好的学生实现“准就业”“预创业”。

宝马“BEST”项目开始于2006年，其宗旨是人才培养，坚持双元制教学，其标准是宝马经销商员工能力指标，并结合宝马最新的培训理念和技术，为宝马经销商培养合格的企业员工。江苏省无锡汽车工程中等专业学校于2011年正式和宝马“BEST”项目开展合作，由于项目运行良好，产学结合的教学模式效果超出预期，2013年5月16日宝马集团将“BEST”无锡培训基地正式设立在该校。目前，已经开设的“BEST”项目有机电类BEST项目（Level I &II）、零件类“BEST”项目、钣金喷漆类“BEST”项目、服务类“BEST”项目。随着合作的深入，将根据市场的需求情况，以满足市场对于不同种类的人才需求为目的，开发其他类型的“BEST”项目。到目前为止，由学校和宝马“BEST”项目共同培养的学生也已有八期近三百人毕业，就业率达到100%。

三、产学结合培养能手型人才

产学结合坚持基础课以“够用”为度、专业课以“实用”为基、实训课以“会用”为准、就业上岗以“顶用”为本的教学原则。要彻底转变传统的知识质量观，改变专业设置滞后产业、课程设置与岗位脱节的状况，大力加强能力培养，形成融知识与能力于一体的产学结合意识，树立“走进来是学生，走出去是能手”的能力观。

宝马“BEST”无锡培训基地设立在江苏省无锡汽车工程中等专业学校校内，宝马负责投入与宝马经销商售后车间相同的维修设备和工具，达到车间真实情景的再现，在此平台上开展学生教学工作。在原有学校教学计划的基础上，结合宝马培训认证体系，将宝马经销商的能力需求和学校学历教育有机地结合在一起，制订出“宝马班”教学计划，实施过程由企业参观、在校一体化课程、企业实习三个环节轮流执行。经过“BEST”项目在无锡试运行两年的情况看，“宝马班”学生全部顺利实现高质量就业，吸引了宝马华东区超过二十家宝马经销商合作伙伴来学校进行了专场招聘。两年来“宝马班”学生已遍布华东区很多宝马经销店。 四、展望产学结合的未来


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“科教兴国”和“人才强国”是我国长期的战略方针政策，职业教育已经成为现代国民教育体系中的重要一员，而职业教育模式的探索与实践近年来也在不断加快加强，职业教育的核心之一就是以就业为导向，培养实用型技能人才。要根据国家的需要，要跟上时代的要求，探索有效的办学方法。这恰恰与我们所要探索的职业学校产学结合办学的目的相吻合。在国家教育事业十二五规划中，明确提到了要大力发展中等职业教育。因此，我们要以改革创新为动力，以和谐稳定为前提，整合职业教育资源，加快产学结合教学模式的探索与研究，职业教育就会展现新的机遇，就会朝着更高的目标迈进。 参考文献：

[1]王慧锋.勇于创新构建产学研合作教育新模式[J].化工高等教育，2005（1）. [2]宋奇飞，陈丹红.校企合作办学问题的思考[J].中国市场，2007（27）.

[3]徐盈群.实施“订单式”人才培养模式的深层次思考[J].职业教育研究，2006（10）. [4]邰慧明.浅谈“双师型”教师的培养[J].中国-东盟博览，2012（12）. （责编 张宇）

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