信息技术与学科融合优质课设计

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信息技术与学科融合优质课设计

标题（农业）

说课基本信息（石家庄第四十中学 夏建彪）

信息技术平台及技术手段简述：科大讯飞平台智慧课堂是以师生pad为载体，涵

盖教学、作业、测验等全过程，通过伴随式动态数据的采集，实现基于数据的针对性教、个性化学的智慧教学解决方案。

智慧课堂融合了科大讯飞智慧课堂与智学网的产品优势，使课堂系统超越了时空限制，实现动态的信息互通交流，让教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化;同时，通过对日常过程性教与学动态数据采集，挖掘数据价值，推送针对性应用，帮助教师提升备教的精准性及学生自主学习的有效性。

核心素养：地理综合分析能力和人地和谐理念

教材分析、学情分析：教材首先利用地图对比我国东西部农业差异。在此基础上对我国

东部地区种植业做南北对比，包括耕地类型、主要农作物和作物熟制，这种差异形成各具特色饮食文化。农业生产和分布深受地形、气候等自然条件和社会经济条件的影响。通过活动理解因地制宜发展农业重要性。八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力还需进一步提高。

教学目标：1.运用资料说出我国农业分布特点。2.举例说明因地制宜发展农业必要性

3.树立尊重自然、合理布局农业的人地关系理念

教学重难点：1.我国农业东西差异和南北差异。2.各区域根据自然条件和社会经济条件因地

制宜合理布局农业

教学方法：自主探究学习、读图分析、讨论法 教学过程 学科教学

技术融合

一、课前预习：利用因地制宜发展农业动画，学习影响农业手段，分析及效果

的因素。自然条件和社会经济条件。

二、情境设计自主学习小组交流：《小麦和水稻分

布》视频导入新课，出示自主学习题目：中国农大学生实习基地选择，农学专业、畜牧学专业、水产专业、林学专业大四学生实习基地选择，并说明理由。学生根据情境要求结合政区图、地形图和气候图自主学习。小组交流后班内展示。

一、利用平台，提前分享flash到学生pad中，学生填图练习，在游戏中学，完成后课堂提交，使课上课下融为一体，提高效率。 二、利用平台播放视频和ppt课件，学生自学完成后，利用拍照功能，拍照上传答


案，展示结果，交流互动，

三、读图分析、课堂展示：因地制宜发展农业的自然实现师生互动，生生互动。 条件和社会经济条件，学生展示课前预习作业，教师讲解分析思路三、利用平台课堂提问功和方法，以400毫米和800毫米等降水量线（秦岭淮河一线）两侧能，随机、抢答，提高兴趣，自然条件差异，分析农业东西差异和南北差异。 检验学习效果。

四、利用平台拍照讲解功

四、归纳总结：以学生填写实习报告形式，归纳受自然条件能，教师选取学生总结报告影响。我国农业东西差异和南北差异 拍照讲解，讲授归纳总结完

善。

五、当堂检测：学生限时完成本节内容教师组卷的选择题和五、利用平台实时分享和布综合题，教师选取全班错误较多习题讲解。 置作业功能，教师结合智学

网组卷功能，选取试题，分

享给学生，学生限时作答，

根据平台提供数据分析，呈现本节内容全班掌握情况，当堂反馈给教师和学生，学生讲功能可以实时展示思路，利于教师有针对性讲解错题，提高效率。

教学反思：将信息技术与课堂相融合能提高学生学习积极性，加强课堂互动，即时分享反馈

试题，诊断教学效果，提高学习效率，适当留一些纸制作业，能便于学生进行复习。

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