家庭教育案例分析

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家庭教育案例分析

家庭教育案例分析

小王的父母在他上一年级时经常打闹最后分居、离异，现在和奶奶、父亲生活在一起，奶奶主要照顾孩子的起居和学习，父亲工作很忙，但也时常询问孩子的学习情况，只是脾气不是很好,容易动怒打孩子。小王聪明、机灵，模样也讨人喜欢，就是他的一些行为总是“与众不同”,不受欢迎:

行为1：每次班中有同学过生日发蛋糕时,他几乎总爱添上一句：“下次我也要带来，这东西哪儿哪儿也有的,我也要去买。”只要同学身边出现新奇的玩具、书、笔,他随后也会买来，买来后有的是自己用的，但更多的是借给别人。

这种心理使它往两个极端发展：当老师要给回家作业认真的孩子奖星时，他会不折不扣努力完成，他希望被表扬的人中有他；美术课上老师奖励了四个画画突出的同学，其中没有他,气愤之余毫无理由地把被表扬同学的画纸撕了。

行为2不遵守游戏规则：有一次同学们在玩丢沙包游戏，分成三组，每组三人，其中两组一前一后丢,一组在中间逃，按理同一组的同学要协调好，人人都有机会丢，可小王总是抢着一个人来，即使那丢过来的沙包在同组同学的脚边也要去抢;体育课投篮球考试,每人一次机会，可他偏要连续来两次，班长劝说这样后面的同学要来不及的,他不听，最后动手打人。

【行为分析】嫉妒和霸道是离异家庭子女的普遍特征之一。一方面原因来自家庭内部,由于这些孩子只和一方生活，使双方父母都感觉对孩子有所亏欠，内心深处是“不想因为家庭的破裂苦了孩子,别人有的我们也要给孩子.”因此当孩子提出要购买时家长往往会毫不犹豫地答应，加之还有奶奶对孩子的不幸命运难过的同时也会过分宠溺几分，导致了孩子这种样样想要都能要的性格。另一方面是来自外界的，当看到其他同学有这有那时，这些特殊的孩子也急想证明自己的不特殊,所以别人有的我也要有，更何况借给别人时也证明了大家对自己的认同和接受,心理也会很享受这种感觉。

正因为以上两种原因导致了孩子这种嫉妒和霸道的个性，他们总是以自我为中心，当意愿得不到满足时只会愤怒、动手打人，因为他们缺少沟通、交流的经验,而在父亲以暴力解决问题的过程中早已耳濡目染了。

行为3: 常因一些微不足道的小事而发怒，动粗:如吃饭排队时因小干部说了他几句会使他眼冒金心；课间同学顽皮地朝他做了下鬼脸就追着不放.

【行为分析】敌对与恐惧心理是离异家庭子女的主要特征之一.一般离异家庭在成为现实前，父母都有一段吵闹、冷战相持阶段，这会给子女造成极大伤害,使孩子无安全感，进而形成恐惧心理和敌对情绪,孩子的感情也变得异常敏感与脆弱，与同学的一个小摩擦、小矛盾都视为对他的另眼相看，表露出攻击性。

行为4:上音乐课时他总是特殊的那一个，随意离开座位;看电视、听广播室时只要遇上稍有趣的情节总喜欢夸张地尖笑,捣乱严重。

【行为分析】离异家庭子女的表现欲特别强,但一般不考虑方式，不注意场合，行事不计后果，随意性大。似乎只有这样才能让老师和同学感觉到他的存在，关注他，这是被家长忽略的一种缺乏安全性的表现，是离异家庭子女中普遍存在的情况.

【教育方法】


家庭教育案例分析

一、指导家庭教育，形成家校一致.

和小王奶奶、爸爸取得联系，将孩子在校的行为1和2转述，并且将我的“行为分析”表达，让家长感悟到导致孩子各项行为的缘由，体会到长此以往的严重性,从思想上明白并且重视起来，然后就是指导家庭教育,形成家校一致：告诉奶奶，不能事事都依着孩子，当孩子出现不合理购买时不要答应,而是适合讲清楚不答应的理由。同时引导爸爸一定要有耐心,多抽时间和孩子沟通,不要以暴力解决问题，因为这样的办法并不能让孩子心服口服，反而会将不满情绪储积下来,它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导,就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。“你打我,我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态.

二、关注一举一动,抓住契机表扬

美国心理学家曾加以理论概括：“当神经系统中刺激与反应发生联结伴随着满意时，联结就得到强化,烦恼则极少或不能导致联结的削弱或消失。”这说明在教育孩子的过程中要多表扬少惩罚。于是我和小王奶奶约好了，当孩子主动放弃某项购买时，要当着孩子的面告诉我,我再在全班同学面前表扬他的勤俭节约，孩子在一次次表扬中逐渐改变了原来的购买心理.

三、加入游戏行列，体会其中乐趣

小王在游戏中的霸道使同学们对他避而远之，于是我牵上他的手一起加入游戏行列,在游戏过程中指导他如何遵守规则,几次下来，小王不在犯规了,因为他体会到了公平游戏的乐趣。于是我抓住时机和他谈心，问他:“现在玩游戏和以前比，哪个更让你快乐。”他微笑地告诉我:“老师，我知道了。"一切尽在这几个字中了。

四、给予温暖教育,感化幼小心灵

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