高中文言文的有效学习方法

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高中文言文的有效学习方法

多读、多背、多练。古人学习文言文，讲究烂熟于心，“熟读唐 诗三百首，不会作诗也会吟” ! 虽然我们不一定要像古人那样摇头晃 脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得学习和借鉴的。我们所说的 “多读”，不仅要读课本，而且要读读本，有机会的话，还应当尽 可能阅读一些文言作品，如“四书”、“五经”、《资治通鉴》等， 尽可能的扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要 不折不扣的背诵，最好能一字不落的把它默写下来，连标点符号也 不要弄错 !你千万别以为这只是“死记硬背”，倘若你能坚持到底， 那么，在潜移默化当中，你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造 句的方法，你阅读文言文的能力就自然而然的培养起来了。“多练” 是提高文言阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且 要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素 质。

课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点 勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对 那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话， 还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘 记了反复诵读课文，要尽可能读出作者的语气、轻重和感情，要流 利通畅、声情并茂。如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题 卡片，以便上课时及时与老师交流或互动。上课时带着问题专心听 讲，认真做好笔记，并及时发表自己的观点，尤其是自己尚未弄懂 而老师又忽略了的地方，一定要“打破沙锅问到底”，切忌浅尝辄 止，不懂装懂 ! 课后复习尤为重要，通过复习，不仅可以巩固学习成 果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此， 同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有 可能像“猴子掰包谷”一样——丢了包谷摘桃子，丢了桃子搬西瓜， 丢了西瓜追兔子，丢了兔子空手回一一到头来，自己什么也得不到

有的同学认为，学习文言文不外乎翻译课文，因此，上课时抱着 参考书不放，就像落水的人抱着一根救命的稻草，视若宝贝，敬若 神明，一切


唯参考书是听 ! 殊不知，这些人误把拐杖当双腿，丢了拐 杖则寸步难行 ! 他们上课时一般不怎么爱听老师的讲解，更不会动脑 筋去思考问题，满以为参考书上什么都有，根本用不着操这份闲心。 哪知长此以往，对参考书形成的依赖就像一颗定时的炸弹，随时都 有可能要了自己学习的生命！一一他们一翻开参考书，就什么都懂， 可谓一目了然 ;但是，一旦关上参考书，他们就像一个失去拐杖而又 不会走路的孩子，收获的是一脸的茫然 ！ 因此，我们要科学的使用参 考书，只有在万不得已时才借用一下，因为，它至多是一根备用的 拐杖，千万别把它当成“双脚”，路得靠自己一步一步的走，任何 投机取巧都只能是徒劳和枉然 ！

一般说来，初学文言文，最好做到“每课一归纳，单元一小结”。 归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、 词类活用、特殊句式、成语典故、重点语句以及文化常识等个方面 来进行，每个单项都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效 益。如：用“①②③”表示一词多义；用“※”表示名词作状语；用 “#”表示使动用法；用“。”表示意动用法；用“工”表示古今异义 用“二”表示通假字；用“ @表示成语典故；用“★”特殊句式 ...................... 当然，无论做什么整理，都必须积累相应的例句，否则，你的知识 点就成了无本之木和无源之水……

一、 联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联 想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文 中实词的含义

二、 语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采 用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。

三、 辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性， 根据词性进而推知它的实词词义。

四、 语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、 代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词 充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词 性，进而推知它的意义。


五、语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内 部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文 字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的 实词义我们可以借助句子内部语境来推断。

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