关于以人为本的教育思想的几点看法

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以人为本的教育思想

党的十六届三中全会从我国的人才战略发展角度提出了科学发展观, 即是“以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会的全面发展”。它是我们党社会主义现代化建设指导思想的新发展, 充分体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本是科学教育发展观的本质, 是当前教育改革和发展的核心思想, 也是教育教学工作的根本出发点。

“为了每一位学生的发展”所倡导的素质教育理念是以人为本的人文关怀的具体体现, 尊重每个学生,以宽容的态度对待他们学习过程中所犯的错误,努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

一、以人为本，要树立新型的师生关系

新型的师生关系是平等、和谐的，也是互敬互动的，这种关系的建立又取决教师的人格品德、学识水平、专业知识、组织能力。具体说有四点要求。

1、以德育德，言传身教，用人格的力量吸引人。教师的形象就是学生的榜样，要求学生做到的，教师首先应该做到，因为教师的思想品德、学识作风本身就是一本无形无言的教科书，对学生成长成才发挥着潜移默化的作用。

2、以才培才，才自才来，用知识的力量感召人。教育是要培养有创新能力、有竞争能力的人才。教师首先应有竞争创新的能力。就是说教师不仅要有真才实学，还要有真知灼见，要有不断学习新知识，应用新知识的能力。我们已不是往日单纯知识的传授者，而要成为学生学习的促进者、参与者。

3、爱动其心，情到理通，用情感的力量去感化人。我们知道，我们教育的对象是人，没有对学生的满腔热情是不会产生心灵撞击的火花，爱学生就要尊重他们的人格，理解他们的心理。当然这里的爱中也要包含严格的要求，只爱不严是宠爱、溺爱；只严不爱是束缚、苛求，爱中有严，严中有情，方能爱动其心，严导其行，做到以情感的力量感化人。

4、因材施教，循循善诱，用真理的力量说服人。因材施教就是要了解学生，掌握学生个性，承认人文全才，肯定人人有才，既有人情又要有道理，做到有情有理，情理交融。

二、以人为本, 育人为本

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人是教育发展的主体, 应确认人的本性是合理的, 教育活动的展开应以人为本, 而教育发展的目的就是为了培养人。教育应坚持以人为本, 以育人为本, 是科学教育发展观的核心内容, 促进学生全面发展, 提高整体素质是科学教育发展观的最终目的。其特点是更加重视教育发展的人性化。强调教育发展的根本目的是教书育人, 一切为了学生成长, 不断满足广大人民群众的需要和学生全面发展的需要。树立教育的价值观, 坚持人性化教育, 文化科学建设, 个性化的发展, 培养人格完美、具有良好素质的个体。

三、全面、协调、可持续发展

全面、协调、可持续发展作为科学教育发展观的基本内容是相互联系、相互促进的整体。全面是指各个方面都要发展, 协调是指各个方面的发展要相互适应, 可持续强调教育发展进程的持久性和连续性, 它们是科学教育发展观的重要体现。其特点是不仅更加注重教育发展的协调性, 强调高等教育与各类教育发展的内在联系和有效促进,实现教育发展与办学效益的协调, 而且更加注重教育发展的特殊性, 充分考虑社会经济和人才市场需求、教育教学资源的可利用, 既要考虑当前教育发展的现状, 又要考虑未来发展的需要。

四、以人为本, 就是要以学生为主体, 突出人的个性发展

人是教育的对象, 也是教育的主体; 人是教育的重点, 也是教育的目的; 学生是教育的主体, 也是教育的根本。高等教育必须以人为本, 这是现代高等教育的基本价值体现, 其根本目的在于推进大学生的全面发展。关于教育的本质有三种基本观点: 教育是培养人的实践活动; 教育是人之自我建构的实践活动; 教育是价值引导与自我建构的活动。我们的高等教育、教学工作要以学生为主体, 服务学生全面发展为重点, 不但要教授学生的医学知识, 同时, 要以学生成才为中心, 充分利用和挖掘学校的教育管理资源, 一切从学生的身心成长着想, 建立起关心学生, 服务学生, 方便学生学习和生活的保障体系, 尊重和维护学生的自由与权益的服务体系, 以提高人才教育、培养和服务质量。

五、以人为本, 就是要注重和体现对学生的人文关怀和道德教育

教育是做人的工作和培养人的事业, 人是有理性的, 也是有感情的, 这是人们生活的动力和方向, 青年学生的成长更需要人的关爱与情感的交流, 只有以情感人, 才能以理服人。道德教育和健康情感应以提升现代人格为目的, 弘扬

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