如何发挥好英语在实体教学中的优势

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如何发挥好英语在实体教学中的优势

作者：姚柯宇

来源：《现代经济信息》 2017年第15期



姚柯宇 巴州师范学校

摘要：为保证职业院校向社会输送合格人才，恰当定位职业英语教与学的出发点，借鉴网络课程的优秀资源，扬长避短，用“三步走”的思路充分发挥实体教学的优势，通过关键而具体的方法真正实现学以致用的互动教学，这是与时俱进的职业英语教学应当完成的课改使命。

关键词：职业英语；网络课堂；扬长避短；学以致用

中图分类号：H319文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)022-0-01

近年，我国的教学改革从未停止，职业英语教学如何让学生做到“学以致用”，如何保证向社会输送合格的职业人才，是职业院校英语教学势必考虑和不容推托的实践性课题。

探索“学以致用”其实是一个彻底实事求是、追求实用有效的教研过程[1]。在这个过程中，不同职业的英语，其内容的界定和不同学生水平、进程的定位是一切教学方法的出发点。

学生水平、进程的定位是指职业院校相关教师应当根据定位好的知识目标和内容为学生提供有针对性的知识能力测试[2]，从而帮助学生找到自己的水平所在和学习起点，从而设定高效的学习目标和学习步骤。这就意味着职业院校的英语教学要打破传统的年级界限，学生不再按年级分班分等级，而是按真实的英语水平分班分进度，这样既尊重了学生的实际水平，又调动了生本教育中最积极的元素，即学生获得充分信任而产生的内在动力。其实一些受欢迎的网络学校和网络APP课程就在采用这种测试定位法帮助求学者制定学习起点，从而节约时间成本、提高学习效率，如沪江网校、FISHBOX、洛基英语等网络课程，之所以能跑在传统教学的前面，不仅是因为他们采用了快速便捷的网络模式，更是因为他们能够根据学生实际情况量身定做课程。

目前网络学校受限弊端主要有：

一是师生难以面对面即时互动；

二是学习者身份多样,学习时间难以统一甚至不能保证。

那么职业院校如何扬长避短，发挥自身优势，用亲近学生实际需要的方式来实现有社会意义的英语教学呢？具体教学革新可以分“三步走”。

一、教师和学校灵活而严谨的资源备课

职业学校的英语教师搜集和筛选有效英语资源要作为教研备课的重要组成部分。施教中首先要给学生提供未来职业范围内可能使用到的英语情景视频或音频，可以大量引用目前更新速度较快的网络学习资源，这些内容往往更加生动有趣，更贴近时代的发展变化，更能反映相关职业的脉动趋势，帮助学生更自然地将在校所学和社会需求相接轨，实现学以致用。

这就对教师的良心备课提出了时代要求：教师首先要与时俱进，要甘当海选把关者，避免了学生在品目繁多的信息海洋中漫无目的的浏览，也避免了学生浏览的沿途“风景太多”从而忘记目标，迷失于他途。




二、认可和引导学生使用必要的软硬件设备

在智能手机高度普及的今天，我们不能无视校园手机对学生时间和精力的占据。有句话说得好：要想铲除旷野里的杂草，最好的方法就是让庄稼长势良好。“堵塞”不如疏导，关键看能否做到：君子善假于物也。利用学生对手机的“爱不释手”和网络英语教学在手机APP中的大量推广，顺势引导不同班级的学生根据需要下载手机软件“百词斩”、“英语魔方秀”、“塔塔英语”、“趣配音”等，并建立相应的学习小组，每天通过打卡的方式分享自己的学习内容。由于起点和目标都是按照学生的真实水平而定，所以学生在比、学、争、竞的“群”氛围下超越自己的昨天，分享彼此的进步与成就感，而不需要传统的督促和管控。

三、师生互动课堂将知识引向实际运用

校园教学有着不可替代的优势，决定了英语学习能否达标并继续向着有效方向发展。作为实体教学，应当充分利用师生拥有统一学习时间面对面互动的优势，顺应语言学习规律，及时总结、交流并付诸于实践。

因此英语教学的互动课堂是最终取得教学胜利的重中之重，其中有两个实际操作方法本文愿意推广和探讨。

首先是经典模仿。职业英语教学中，模仿有现实意义的场景对话既能有效地领学生入门，又完全符合语言学习的规律。本着突出语言是交际工具这一宗旨，带领学生模仿对话、根据实际情况改编对话，使得输入的有用信息经过加工再次输出，此为学以致用的必经之路。原版场景对话中除了有地道、应景的词汇、句式，还饱含着纯正的英语思维方式，模仿这样的句子能让学生的“输出”有据可循，渐渐养成自然、标准的表达习惯，不容易出现Chinglish的现象。在原句的基础上有弹性的改编，让模仿中充满“微创”的自由度，学生根据实际情况量力而行，把对话的场景拉回到现实生活中来，这不仅是在锻炼个体学生的举一反三能力，也是利用校园集中授课的优势集思广益，互相启发，开拓学习外延。

其次是实践模拟。走出教室，拓宽课堂，在模仿的基础上寻找相关场景进行模拟对话，为学以致用主动创造“用武之地”。

这是在鼓励学生创造条件身临其境，小试牛刀，一展所学，真正体会用语言解决问题的乐趣。最重要的是要求学生把模拟对话拍成小视频带回课堂，作为作业或作品的反馈，一来可以在学生间交流共享，相互促进，二来可以自我反馈，对照不足，纠正改善。因为事实证明，一旦录下自己的声音再听，对是否“标准”才会“恍然大悟”成为从实践中总结和提高的关键，达到主动的自查和自纠。

以上论述，作为职业院校英语教学的改革之见，本着节约和实效的目的和向社会输送合格职业人才的使命，对职业院校和教师提出了与时俱进的紧迫要求和时代使命。

参考文献：

[1]曾茂林.论中职学校特色发展与示范建设的 共生性[J].职教论坛,2013(24):35-37.

[2]颜正恕,徐济慧.线上线下一体化“互联 网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育,2016(5).


作者简介：姚柯宇，女，2002年毕业于石河子大学师范学院外语系，同年7月就职巴州师范学校，从事英语教育至今。从教以来发表多篇专业论文，自治区及国家级课题立项并结题，多次获得专业教学奖项。主要从事英语实效性教学研究。

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