古诗可以这样学

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把诗唱给你听

——诵读技巧之吟诵法

一、课前导入：

同学们，古诗词是我们中华灿烂文化星河中一颗璀璨的明星，你们从小到大一定背了不少古诗。谁想来展示一下？（2—3人展示）同学们会背的诗可真不少，那你们都是用什么方法来记忆的？

生1：我是通过朗读的方法，一遍一遍地读，多读几遍就记住了。 师：熟读成诵，这是一种比较常用的方法。

生2：我是通过理解诗句的意思，理解了诗的意思再背诵，速度就会快很多。 师：你采用了理解记忆法，真会学习。同学们，你们试过把诗像唱歌一样唱出来么？今天老师就教给大家一种新的诗歌记忆法——吟诵法。【板书：吟诵法】生齐读。

一、感受吟诵，了解吟诵是中国的传统读书方式（3分钟） 1、出示《赠汪伦》，这首古诗大家都学过吧？一起读一读

2、想知道我们的先辈是怎么读这首诗的吗？我们来看看年近百岁的山东老人王佩行先生读这首诗的情景吧。

3、师总结：我看到了很多同学脸上新奇的表情，其实，我们平时用的朗读方式，是近百年来从西方传来的，而刚才王老先生所用的，才是三千年以来我们中国传统的读书方式——吟诵。【出示ppt行吟图】吟诵是诵读和吟咏的合称。【板书：诵读 吟咏】 二、学习诵读

要想学会吟诵，首先要学会用古人的方法诵读。咱们小学阶段学的诗主要是近体诗，诵读时一定要讲究平仄格律。【板书：平、仄】（请跟我读，齐读） 1.学习平仄

（1）请同学们看大屏幕，老师给这首诗加上了诵读符号，“—”代表平声，“|”代表仄声，先自己在下面读一读，看看平声和仄声分别对应我们现在所学的那些声调？（生谈）

师总结：古代的平声字就是我们普通话的一声和二声，我们用横线来表示；古代的仄声字就是我们普通话的三声和四声，我们用竖线来表示。【板书：平——一、二；仄——三、四】

细心的同学发现了，诵读符号里除了“—”和“|”外，还有一个像是“！”的诵读符号，其实我们普通话里还有一个声调，请仔细听听：“爸爸”，第二个字是什么声调？对，轻声音节。在古代有一个声调，跟普通话里的轻声音节很相似，读得特别快，特别短，它是特殊的仄声字，叫入声字，我们用“！”来表示（师板书！），上面的竖线表示它仍然是一个仄声字，但是它很特殊，一读出声来马上就要停住。跟老师读一读这首诗里的入声字：“白、欲、忽、踏、尺、及”。刚才我们学到的平仄规律，可以用一个口诀来记住它。一、二声平三四仄，入声归仄很奇特。

学会了区分平仄，我们还要掌握吟诵中平仄的基本规律。在诵读时，平声要拖长音节，仄声要缩短发音。【板书：平长仄短】入声读得更短，非常急促。【板书：入短】刚才同学们可能发现了，诗中标注的平声吟诵符号长短不一，这是因为遵循了“一三五不论，二四六分明”的吟诵规则，这些规律只适用于每句诗的第二、四、六个字。横线越长，读的时候声音也要拖得越长。下面请同学们跟我一起诵读。



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2.学习押韵

（1）刚才在读“行、声、情”这三个字的时候，你有什么特别的发现？ 生1：声音拖得特别长。 生2：这几个字读音很像。 师：你的目光真敏锐，古诗某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。古诗是没有标点的，所以，古人会把韵脚拖长，使诵读或咏唱时，产生铿锵和谐感。那我们读时，韵脚一定要拖长音，读得响亮。

（3）学生练读：随老师手势，学生读韵脚： 将欲行——“行走的路很长，很长” 踏歌声——“歌声响亮抒情”

送我情——“情谊深深呀，情意长”。 【板书：韵长】 3.诵读指导：

多媒体出示诵读提示（一二声平三四仄，平声吟长仄声短，入声短促急收场，韵脚拖长声高远。）老师教手势辅助记忆（平声手掌平划，声音延长；仄声手掌竖划，声音要短；入声手掌一顿，声音顿挫；韵脚手臂平伸，声音拖长）。 A.师生一起诵读。

！ — ！

李白乘舟将欲行，——

— | —

忽闻岸上踏歌声。——

— | —

桃花潭水深千尺， ！ — |

不及汪伦送我情。——

B.学生自由练习。

C.点名学生诵读，分句练习。

现在谁想把你的练习成果展示给大家听？我看见很多同学已经跃跃欲试了，我们一句一句来。

（1）课件出示：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

汪伦每天盛情款待李白，还用一种特殊的方式为他送行，什么方式？（踏歌，动作演示）我们怎么把这份惊喜和深情厚意体现在诵读中？（生个别诵读）老师强调：“忽”读得短促，表示惊喜；“踏”读得短促，体现踏歌轻盈之感；“闻”“歌”“声”拖长诵读，表现李白在细细聆听和汪伦的歌声响亮抒情。（全班齐读） 师：大家发现了么？其实诵读就像唱歌一样，唱歌可以通过声音传递情感。诵读能够通过声音传达文字的涵义。

（2）那你从哪句诗中体会到了李白对汪伦的深情厚谊呢？谁能用诵读的方式把这份深厚情谊表达出来？（课件出示：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”） 评价：

生1：他“情”字读得很响亮，拖得很长，然我感受到了李白和汪伦的深厚情谊。 生2：他“不及”读得很短促，声音提高了，好像在强调没有什么能比得上汪伦对李白的深厚情谊。 看来，同学们已经学会把自己对诗句的理解融入到诵读中了。下面咱们男生和女生比一比，听听谁的声音更动听，谁表达的情谊更深远。三、学习吟咏



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1.大家诵读有声有色，诵读的本领学到手了。再请听当今吟诵专家的读，和你们诵读有什么不同。（多媒体播放徐健顺老师吟咏的《赠汪伦》）

2.教师点拨，在诵读的基础上，配上合适的旋律、优美的曲调就是吟咏。吟诵讲究：依字行腔，依义行调。也就是说，字是什么音，我们按照刚才学习的诵读规律，再加上我们对诗的理解，像唱歌一样唱出来就行了。可能有同学说，老师我唱歌跑调怎么办？咱们吟诵没有跑调一说，因每个人对诗句的理解不同而不同，只要你掌握了诵读规律，对诗句有所理解和感悟，就可以大胆地用自己喜欢的方式，唱自己的歌。【板书：依字行腔】 老师吟咏示范。

4.学生练习吟咏：跟学——个别吟——齐吟【指导：不能倒字】

5.刚才，我们学习了古人读诗的两种方法：诵读和吟咏，合称吟诵。诵读时要掌握的方法有——平长仄短，入短韵长。吟咏时一定要牢记——依字行腔，不倒字。 四、迁移运用

接下来请同学们使用我们这节课学到的方法，自己试着吟诵诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。指生吟诵，师评价。 五、课堂小结

看来同学们通过这节课的学习，已经掌握了吟诵得基本方法。吟诵可以呈现古诗的声韵美，能更深刻地表达诗人的情怀，能更细致地表现古诗的意境。希望大家在今后的诗文学习中，能发扬这种有着中华三千多年历史的传统方法，以声传情，因声入境，吟诵古典诗文，传承中华文明，传习雅言之道。



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