鹤壁市家庭教育指导师考试大纲

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1．以儿童为本的主要内容 。 求与他人建立长期的异性关系。 系的主要观点。 键年龄出现在四年级（约10——11岁）；

首先，家庭教育指导要坚持“儿童为6．埃里克森把人的发展划分为哪几个阶12.语言发展的关键期。 3）通过小学阶段的学习，小学生逐渐具本”的原则。家庭教育指导应尊重儿童身段？心理社会发展阶段理论的提出者是19-36个月：语言发展关键期，这个备了人类思维的整体结构。同时，这个思心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，埃里克森。他把发展看作是一个经过一系时候的宝宝到了说话敏感期，其中2岁是维结构还有待进一步完善和发展。 创设适合儿童成长的必要条件和生活情列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目宝宝语言的爆发期，所以2岁左右的宝宝17．青少年的情绪发展有什么特点？ 景，保护儿童的合法权益，特别关注女孩标、任务和冲突。各个阶段相互依存，后你会很容易发现，他常常会有自言自语以1）内隐性与外显性并存； 2）情绪的合法权益，促进儿童自然发展、全面发一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段及胡言乱语的时候；到了3岁就是儿歌敏稳定性增强，出现心境趋势； 3）情感展、充分发展。 冲突解决的情况。他认为每一阶段的发展感期，这个时候的宝宝很喜欢睡前或者是体验更加深刻丰富，社会性情绪占主导地

坚持“儿童为本”就要坚持儿童本位，中，个体均面临一个发展危机，每一个危任何时候喜欢让爸爸妈妈讲故事等等.到位； 4）情绪、情感表现两极性。 以儿童利益最大化为原则，儿童优先，怎机都涉及到一个积极的选择与一个潜在了3岁宝宝也要开始学习语言了，学习语18．家庭的变化表现在哪八个方面？ 么做对儿童发展有利就怎么做。要尊重儿的消极选择之间的冲突。如果冲突解决得言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能a．家庭经济状况普遍得到改善，逐步由童的各项权利，尊重儿童的表达与视角，好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所清贫到富足，给家庭教育提供了越来越优并且要防止成人化对儿童的伤害。比如，决得不好，就有可能影响儿童以后的发展。 赋予的语言敏感力。 越的物质基础。 不能因为儿童童言无忌，就禁止孩子说话。1）信任对怀疑（０-1.5岁）； 2）13．婴儿的依恋过程分哪几个阶段？婴儿b．联合家庭越来越少，核心家庭越来越其实，儿童即使说一些在成年人看来过分自主对羞怯（1.5-３岁）； 3）主动感对的依恋分为哪几种类型？ 普遍。家庭结构由复杂到简单，家庭规模的话，也是正常的现象，儿童需要的是理内疚（3-6、7）； 4）勤奋感对自卑感（6、(一)有研究者认为婴儿与主要抚养相应地缩小，家庭的内聚力（凝聚力）增解和引导，而不是限制。 7-12）； 5）同一性对角色混乱（12-18者建立依恋关系要经历以下四个连续的强。 2．什么是家庭教育指导师？作为家庭教岁）； 6）亲密对孤独（18-25岁）； 7）阶段：1）无社会性阶段（0～6周）。这c．家庭模式由单一到多样化。如完全家育指导师应具备哪些能力？ 繁殖对停滞（25-60岁）； 8）完善无憾时候的婴儿处于无社会性阶段，很多社会庭、单亲家庭、再建家庭、留守家庭、空

家庭教育指导师是运用科学的理论对悲观绝望（60岁以后）。 性或非社会性信息都可能会引发婴儿的巢家庭、跨国家庭、丁克家庭、单身家庭和方法，从事家庭教育知识传授、问题咨7．行为主义观点的主要内容。 偏好反应，婴儿很少表现出抗拒行为； 2）等，使家庭教育变得个性化、多样化、复询、信息服务、活动组织等专业指导的人行为主义心理学是20 世纪初起源于未分化的依恋阶段（6周～6、7个月）。杂化。 员。或者简要的说，家庭教育指导师是能美国的一个心理学流派，其创建人是美国这一阶段的儿童对人类更为偏好，但是还d．家庭本质关系重新组合，由“父子核心”以科学的方法帮助父母做好家庭教育的心理学家华生。行为主义心理学认为，心未能进一步分化； 3）分化的依恋阶段到“夫妻核心”，夫妻关系家成为庭稳定程专业工作者。 理学不应该研究意识，只应该研究行为。（大约7～9个月）。在7～9个月间，婴度的决定性因素。

与人沟通的亲和力、去伪存真的判断华生认为心理学研究行为的任务就在于儿在与某个特定个体（一般是母亲）分离e．家庭成员之间关系逐步由尊卑贵贱趋力、生动形象的表达力、从实际出发的创考察刺激与反应之间的规律性关系，这样时开始表现出抗拒行为。这是婴儿首次建于平等平权，由专制走向民主，子女不再造力等四个能力尤为重要。 就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺立起了真正的依恋； 4）多重依恋阶段。是家长的附属品，享有合法权益。f．婚3. 五元家教法的理念与方法是什么？ 激，从而达到预测和控制行为的目的。行婴儿和其他人如父亲、兄弟姊妹，祖父母姻关系越来越脆弱，经不起风吹草动，离1）现代的教育理念 2）科学的教育为主义最核心的思想就是把行为看作刺甚至某个固定的看护人也建立起了依恋婚率居高不下，家庭的稳定性越来越差，方法 3）健康的心理 4）良好的生活方激与反应之间的联结。 关系。 孩子的家庭生存环境趋于恶化。g．家庭式 5）平等和谐的家庭关系 8．皮亚杰的认知发展阶段理论。 (二)研究者将婴儿大依恋划分为四的功能发生变化，有的弱化（如生产、生上篇1．儿童发展的内容包括哪几个部①感知运动阶段（0~2 岁） 种类型：1）安全性依恋。这类婴儿将母育功能），有的强化（如教育、亲情功能），分？ 婴儿主要借助视觉、听觉、触觉等感觉与亲视为安全基地，有母亲在身边时，这类有的从家庭转移到社会（如保护、娱乐功

儿童发展的内容主要可以分为三大手的动作来认识世界，这一阶段的认知活婴儿会独自探索，母亲的离开会引起不安。能）。h．家庭生活与社会生活的联系逐步方面，即生理发展、认知发展和人格和社动，主要是通过探索感知觉与运动之间的当母亲返回时，他们有温暖的回应，积极密切，家庭的封闭状态逐步被打破。 会性发展。生理发展，主要考察儿童的大关系来获得动作经验，在这些活动中个体寻求与母亲的接触。有母亲在场时，这类19．什么是家庭教育? 脑、神经系统、身体各器官的形态、结构形成了一些低级的行为图式，以此来适应婴儿对陌生人很随和大方。这类婴儿约占 家庭教育是指在家庭生活中,家庭成员和功能的发展变化，如身高和体重的变化，外部环境和进一步探索外界环境。 65%； 2）抗拒型依恋。这类婴儿紧紧地之间持续不断的、自觉或非自觉的教育影大脑结构功能的发展变化等等。认知发展，②前运算阶段（2~7 岁） 靠在妈妈身边，很少有探索行为。当母亲响.狭义是指父母等成年人对子女,尤其主要考察儿童的感知觉、注意、记忆、思运算是指内部化的智力或操作。这一阶段离开时，他们回相当压抑，但当母亲返回是对未成年子女的教育;广义是指对包括维、语言和智力的发展变化，如幼儿的记之所以被称之为前运算期，是因为这一时时，他们的表现很矛盾。他们会接近母亲，父母在内的所有成员的教育。 忆、青少年的思维方式等等。人格和社会期儿童遇到问题时固然会运用思维，但他但他们对母亲的离去友表现出还在生气，20. 家庭教育的基本特征 性发展，主要考察儿童的自我、情绪、动在运用思维时常常是不合逻辑的。 他们甚至推开母亲，抗拒母亲主动的身体1．带有本能的天然性

家庭教育是建立在父爱与母爱血缘关

机、同伴关系、亲子关系是如何发展变化③具体运算阶段（7~11 岁） 接触。抗拒型婴儿对陌生人相当戒备，即

系基础上的一种特殊教育。

的。 这一阶段的儿童的认知结构与前一段相使母亲在场地也是如此。这类婴儿约占这种长幼亲情既是本能的、自然的，又2．心理学认为影响个体发展的因素有哪比，已经有显著的变化，思维具有一定的10%；3）回避型依赖。这类婴儿和母亲在是持久的、深切的。父母这种本能的慈爱之两个？影响发展的主要因素有两个，一个弹性，思维可以逆转，儿童获得了长度、一起时，似乎没有对母亲做出什么反应，心和天然的责任感不仅是家长教育孩子的是遗传，遗传是父母的特质通过基因向后体积、重量和面积守恒。儿童能凭借具体当母亲离开时，一般没有苦恼的表现。当强大内在动力，更是一切家庭教育活动的良

好基础和先决条件。

代进行的生物性传递。二是环境，指影响事物或从具体事物中获得的表象进行逻母亲重新回来时，他们也回避母亲或很久2．包罗万象的全面性 儿童发展的所有外部因素，对人的发展而辑思维。 才跟母亲打招呼。当母亲抱起他时，他也家庭教育的全面性一是指学校教育管言，主要是指社会环境及教育。 ④形式运算阶段（11~16 岁） 表现得很冷漠。回避型婴儿对陌生人表现的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭3．儿童发展的规律有哪几条？ 这一阶段儿童的思维已经超越了对具体得很友善，但有时会像忽视母亲一样回避教育也要管。二是指社会教育要完成的，家

庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家

1）发展是连续的； 2）发展是有顺序的； 的可感知的事物的依赖，使形式从内容中和忽视陌生人； 4）混乱型依恋。这种庭教育责无旁贷。三是指教育者的全员性。3）发展是不平衡的； 4）发展是有差异解脱出来，能够进行抽象逻辑思维，其思类型的儿童可能是最不安全的。这类婴儿只要有家庭，只要有孩子，长辈们就必须承的； 5）发展存在一定的关键期。 维水平已接近成人些。 在陌生情境中表现出极度的压抑。他们混担起教育后代的责任，把他们培养成才。四4．弗洛伊德认为人格是由哪几个部分组9．低级心理机能向高级心理机能发展的合了抗拒型和回避型依恋的模式，对于接是指对孩子了解的全面性。

3. 言传身教的广泛性

成的？各个部分遵循的原则是什么？ 标志。心理活动的随意性增强。心理活动近还是回避母亲犹豫不决。当母亲回来时，言传身教的广泛性是指家长对孩子潜

弗洛伊德认为人格由三个成分组成，的“抽象-概括”机能提高，各种机能由他们看起来不知所措，会在接近母亲的过移默化的影响涉及方方面面。家长对孩子的即本我、自我和超我。 于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与程中因为母亲的接近而突然跑掉。他们也言传身教随时可见，随处可见。随着家长素

本我，按享乐原则行事，目的是为了而高级化。各种心理机能之间的关系不断有可能在不同的重聚场景中同时表现出质的提高，长辈对子女的教育越来越重视，

越越趋向自觉地、有意识地进行。即使不太

获得最大的满足；自我按现实原则行事，地变化、组合，形成间接的以符号或词为这两种模式。这类婴儿约占5%。 重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是目的是为了满足本我的需求。超我按道德中介的心理结构。心理活动的个性化。 14．幼儿的思维方式有何特点？ 客观存在的。家长对子女择业、待人处事、

原则行事，是人格中的监控和审查成分，10．维果斯基高级心理机能的主要内容。 幼儿的思维是以一种直观的形式进行社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。

4. 各自为政的复杂性

使自我的行为符合社会规范。 高级心理机能相对于低级心理机能；的，主要表现为以下几个特点：1）自我

家庭教育的复杂性是相对于学校教育

5．简述弗洛伊德的人格发展理论。 是以“语言”为中介，是人类历史发展的中心，如三山实验； 2）非守恒性，如而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学

弗洛伊德根据力必多（人的性欲本能）结果，是人类所特有的；包括观察、有意数字守恒； 3）不可逆性，只能从一个制，没有统一的领导。这种教育分散于家庭

生活的各个方面、各个环节，从物质生活的作用的部位不同，把心理发展划分为以下注意、概念思维、高级情感和预见性意志方向进行推理。

五个阶段（1）口唇期（0－18个月），力等。 15．幼儿自我评价发展包含哪些方面？ 吃、穿、用，到精神生活的家风、家规、人

际关系，以及文化生活的读书、娱乐休闲、

必多作用的部位是口、唇和舌。（2）肛门11．“最近发展区”。 A. 独立性的发展 B. 深刻性的发展 谈心聊天等，都包含着教育的因素。家庭教期（１8个月－３岁），这一阶段的性感维果斯基为了解决发展与教学的关C. 客观性的发展 D. 精确性的发展 育复杂性还表现在长辈们教育要求往往不区域转变为肛门，直肠和膀胱，大小便的系而提出“最近发展区”的概念。 16．小学儿童的思维主要有什么特点？ 一致，经常陷于“教而无效，弃而不忍”的排泄给儿童带来快感。（3）前生殖器期（３最近发展区是一个动态的概念。在儿童的1）小学时期是具体形象思维和抽象困境。除了自家的影响之外，左邻右舍对孩

子的影响也有好有坏。

－６），这一阶段的性感区域转变为生殖发展总进程中，现有发展水平和可能发展逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，5. 教育影响的长期性 器，冲突来源中男孩的“恋母情结”和女水平（最近发展区）是一对不断移动的水主要发展抽象逻辑思维，由具体形象思维家长是孩子的首任教育者，也是终身教

育者。家庭教育是相伴人生的，与学校教育孩的“恋父情结”。（4）潜伏期（６－１平线。对于不同的个体，这一对水平线的逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；

１），这一阶段儿童的性冲动处于潜伏状实际情况也是不同的。维果斯基明确指出：2）小学生的思维由具体形象思维向相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生

起就开始接受家庭教育。虽然不同阶段家庭

态。（5）青春期（１１或１３岁开始），“只有走在发展前面的教学，才是好的教以抽象逻辑为主要的过渡，是思维发展中教育的作用大小不一样，但始终伴随着孩子这一时期，个体表现为乐于接受他人，寻学。”这就是维果斯基的教学与发展的关的“飞跃”或“质变”，一般认为这个关的一生。长辈们的脾气秉性、处世之道、行


为习惯、兴趣爱好等，对孩子的影响是长期故意毁坏财物； （6）参与赌博或者变相A. 树立自信 B. 开发潜能 C. 积极行动 排自己的事，并在必要的时候能够“强制的，甚至是终身的。

赌博； （7观看、收听色情、淫秽的音13．家庭教育中一般有哪几种养育方式？ 自己”。如果错过了这个时期，那么以后

6. 承上启下的连续性

父母的教养方式主要分为四种类型，就不可避免地会出现再教育的问题。 连续性表现为继承性。人们在家庭里接像制品、读物等； （8）进入法律、法规

受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞即民主型、专制型、纵容型及疏忽型，不4. 家庭教育的变化。 立业后，也用同样的教育内容和方式、方法，厅等场所； （9）其他严重违背社会公德同的教养模式带来子女不同的行为表现。 （1）生育子女的目的由满足家长的物质用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的

的不良行为。 14．青春期自我认知与行为教育的内容。 需求（“养儿防老”）向主要满足精神需求

思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后

代。“家风”“家法”就是继承性的一个说4．什么是人格？有哪五个因素构成？ （1）态度教育①科学地认识自我②建立（精神慰藉）转化。

人格是构成一个人思想、情感及行衡量人生价值的标准③规范孩子的审美（2）子女数量观和质量观发生变化。 明。

7. 潜移默化的渗透性 为的特有模式，这个独特模式包含了一个情趣④正确处理学业与友情、爱情的关系 （3）家庭教育受到空前重视，视为家庭

家庭教育与家庭生活的统一性，使得家

人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 ⑤用开放的眼光看世界（2）习惯教育①里的头等大事，舍得时间、精力和资金的

庭教育的进行，并不仅仅局限于父母对子女

“人格五因素模型”认为人格可以划培养良好的生活习惯②形成正确的学习投入，教育模式由“粗放式”转变为“集直接的道德谈话或行为指导及评价上。家庭

外向性、宜人性、谨慎性、习惯③养成科学的思维习惯（3）能力教约式”，即由“浅耕粗作，广种薄收”到生活的多方面因素，都会对孩子起着潜移默分为五个维度：

化的渗透作用，诸如家庭的自然结构、经济情绪性、开放性。 育①生存能力②创新能力③抗挫能力 “精耕细作，精雕细刻”。 结构、家庭成员间的关系、家庭的气氛、生

5．习惯养成的最佳时期？ （4）社交教育①学会关爱他人②建立良（4）家庭对子女抚养、教育、保护本来

活习惯等，都会在耳濡目染的作用下，渗透

幼儿阶段是培养生活习好的人际关系③正确对待竞争与合作④都应该是家长亲力亲为的，家庭的职能向到孩子们的思想意识中去，特别是父母的言一般来讲，

小学阶段是培养品融入集体、学会共处 社会转移，社会化的成分越来越多。 行以及家风（门风）对孩子的影响更为深刻。惯的黄金时期；

所谓家风是指一个家庭在世代繁衍过程中，德习惯和学习习惯的黄金时期；中（5）性教育 （5）家庭教育方式方法由专制、野蛮，通过言传身教，逐渐形成的较为稳定的传统

学是培养学习习惯和智慧性习惯15．构建和谐亲子关系应遵循的原则。 逐步走向民主、文明，子女的人格得到尊

习惯、处世之道和生活作风等。它一旦形成，

（一）系统原则（二）依恋原则 重， 合法权益得到保证，但家长的权威不仅影响着当代的家族成员，而且具有继承的黄金时期。

（三）成长原则 受到挑战，威信降低。 性和延续性，影响极为深远。尽管这种影响6．习惯培养的主要步骤？

极不容易被觉察，以致孩子们都未曾意识到提高认识；明确行为规范；适时进行16.孩子出现问题,有效沟通的策略。 （6）家庭教育由封闭走向开放。 这些无形的教育，但这种潜移默化的渗透性，

榜样教育；坚持不懈的行为训练；及时评（一）回归当下（二）表明态度（三）寻（7）家族的家庭教育传统对子女教育的

确是起着春雨润物的作用。

估和奖惩；形成良好的环境或风气。 找需求（四）提升能力（五）制定计划 制约和影响逐步减弱，代之以现代的公共8. 遇物则诲的灵活性

17．儿童学习动机从内容上可以分为哪几的家 庭教育理念。 家庭教育不受时间、地点、场合、条件7．什么是思考能力？

的限制，可以随时进行。家庭不像学校那样思考能力是指通过分析、综合、概括、种？ （8）子女的兴趣爱好、发展方向、职业有比较系统的教材和相对稳定的场所，而是

抽象、比较、具体化和系统化等一系列过小学儿童学习动机，从内容上大致可以分选择，由家长做主转变为由子女自主选择，

通过生活中或与孩子共同参与的活动中，利

对感性材料进行加工并转化为理性认为四种：第一种是为了满足认知需要，如“克 绍箕裘”的现象大为减少，子女的用每个可供利用的机会，向孩子灌输道德观程，

因为喜欢读书而学习，为了弄懂不明白的个性得到解放和发展。 念，提高道德判断力，培养道德意志、情感知及解决问题的能力。

和训练行为习惯。实践证明，这种“遇物则8．青少年成才的八大素质？ 问题而学习，这是直接与学习活动本身相5. 家庭教育工作的对策。 诲”、相机而教的方式，由于它不仅寓教于

青少年成才的八大素质：（1）识大局；联系的、以学习本身为目的的动机； 第第一，既要与学校教育密切配合，也要

事，寓教于物，寓教于景，寓教于各种活动

如为了将来在坚持家庭教育的独立性。 中，还寓教于乐，丰富多彩，生动活泼，具（2）知自我；（3）强素质；（4）勤学二种是为了满足发展需要，

习；（5）能创新；（6）会选择；（7）社会上更好的竞争、为了实现自己的理想、第二，家庭教育指导要坚持以公益性为体形象，易于被孩子接受并留下深刻的印象，

教育效果一般都比较好。 善合作；（8）抓机遇。 将来有个好工作等而学习； 第三种是为主，不能一股脑推给市场。 9. 血缘伦理的权威性

9．什么叫同理心，养成同理心态有哪五了满足报答父母或社会的需要，如为了将第三，要充分发挥教育部门指导家庭教

权威是一种不可怀疑的长者的力量和

为了让父母满意、为了报答育的主导作用。 资望，它有着强大的人格感化作用，是一种个原则？同理心又叫做换位思考、移情、来造福社会、

即在人际交往过程中能够体会到他父母的爱而学习； 第四种是为了竞争求第四，家庭教育指导要坚持“古为今用，无声无形的教育力量。在权威性上，家长具共情，

有一般教育者难以匹敌的优势。这是因为父人的情感和想法，理解他人的立场和感受，胜的需要。如为了提高在同学中的威信、洋为中用”的方针。 母与子女之间不仅仅是一种社会关系，还存

并站在他人的角度思科和处理问题。 为了让别人看得起自己、为了得到老师的6. 幼儿家庭教育理念的误区。

在着血缘上的联系，存在着直接的伦理关系、

一是我怎样对待别人，重视而学习 （一）被夸大的早期教育决定论 生活与经济上的依赖关系。这些关系不仅受同理心有5个原则：

而是想让他人理解自己，18．弟子规的主要内容 。 （二）被歪曲的早期教育性质 着法律的确认和保护，存在着一定程度的不别人怎样对待我；

可离异性，而且产生了一种本能的依恋感情，就要首先理解他人；三是别人眼中的自己总叙弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信7. 家长进行自我教育的方式。 天然地带有亲情色彩。所以，建立在血缘和

才是真正的自己；四是真诚坦荡的人，才泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 第一个环节——自我认识第二个环节—

伦理关系上的权威性，不但具有一般的教育

五是真情流露的人，才读本1. 多元智力理论。 —自我要求第三个环节——自我践行 力量，还带有浓厚的亲切感，当然也有一定是值得信任的人；

能得到真情回报。 智能理论一直是学术研究的焦点。其第四个环节——自我评价 的强迫性。

10. 防微杜渐的及时性 10．职业生涯设计各阶段主要任务? 中，霍华德•加德纳（Howard Gardner）8. 理财教育的目标。

俗话说：“知子莫若父，知女莫如母。”

幼儿园—小学：生涯认知阶段。其主在《智能的结构》(Frame of Mind)中提（一）理财观念（或意识）教育（二）理

这是因为孩子出生以来，就与父母朝夕相处，

要任务是：个体对自我、职业角色、工作出的多元智能理论无疑是最具影响力的。财知识教育（三）理财能力训练 有什么想法都愿向父母无保留地倾吐。所以，

的社会角色、社会行为及自身应负的责任多元智能理论认为：每个人身上都各自不9. 蒙台梭利关于家长使命的论述。 孩子的脾气和习性家长摸得最透，了如指掌。

同时，也因为孩子生活在家里，一般比较随等方面有初步的认知，使个体对生涯的意同程度地表现出语言智能、逻辑数理智能、儿童的父母不是他的创造者，而只是便，不像在学校那样有所顾忌，行为有所检

识初步觉醒。 视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动他的监护人。他们必须保护和关怀儿童，

点。因而他们的思想作风、行为习惯等就表

小学高年级—初中：生涯探索阶段。智能、人际交往智能、个人反省智能、自在最深 刻的意义上，把这看作是一种神现得最自然、真实，暴露得也最充分，父母

个体发展有关自我和职业然观察者智能等。智能作为一种潜能，它圣的使命，而远远高于对物质生活的兴趣可以在自然状态下，通过子女喜怒哀乐、言其主要任务是：

谈举止和实际表现，及时地、全面地掌握孩世界的知识和基本技能；探索生涯方面的不是稳定的、内在的特征，而是生物潜能和观念。因为对儿童来说，成人是超自然子的思想脉搏。

知识和其他有关生涯选择的重要因素；掌与环境相互作用的产物，环境和教育对智的监护人。为了他们的崇高使命，儿童的

21. 家庭教育的目的和基本目标是什么？

握一定的生涯决策技能。 能的发展起着至关重要的作用。每一个正父母必须净化自然界已移植在他们心中

家庭教育的目的是通过家庭教育活动和

初三—高一：生涯定向阶段。其主要常的个体，只要有机会接触到有利于培养的爱，他们必须理解这种爱是未被自私或

家庭教育的全过程, 要把受教育者培养

任务是：个体进一步掌握有关的职业知识，某一种智能的环境和条件，都会使这一智懒散所污染的、深切情感的有意识的表达。

成什么样的人。家庭教育的基本目标是人

能评价工作角色；进一步澄清自我概念、能得到某种程度的发展。而且，由于个体对父母来说，他们应该关心今天所面对的

的社会化。

探索自我，了解社会的需求及个体自身的智能组合方式不同，每个个体都存在着各这个社会问题，关心世界上为承认儿童权

22.家庭教育指导应遵循的原则是什么？

需求，发展社会可接受的行为；了解生涯自的优势智能。环境和教育对智能的发展利而进行的斗争。

一是坚持儿童为本的原则，二是坚持

计划与社会需求、自身需求的关系。 起重要作用，及早发现个体智能的分布情所有的父母都具有一个伟大的使命。

家长主体原则，三是坚持多向互动原则。

高中：生涯准备阶段。其主要任务是：况有助于采取针对性措施促使各种智能他们是唯一能够和必须拯救自己的孩子

下篇1．联合国教科文组织提出的21世

个体进一步掌握进入某一个行业所需要和谐充分发展。人与人之际也许根本不存的人，因为他们具有在社会中组织起来的

纪青少年应该具备的四个学会？ 学会学

的知识、相关的职业道德；进一步了解社在智力水平上的差别，只有不同智力优势、力量，并能在共同生活的实践中采取行动。

习 学会做事 学会共处 学会做人

会的需求和个体自身的需求，澄清自身能组合与发展速度上的差异。多数人都能在他们必须意识到自然界托付给他们使命

2．未成年人有哪些权利？

力倾向、对职业的兴趣和价值倾向；拟定一两种智能方面有出色的表现，每个人都的意义，这个使命使他们超越社会，并使

2006年12月29日，第十届全国人

接受高中后教育或其他的教育或训练计有相应的成功领域。 他们能够支配所有的物质环境，因为他们

民代表大会常务委员会第二十五次会议

划。 2. 陈鹤琴的关于儿童心理的描述。（1）的手中确实掌握着人类的未来。

通过了新修订的《未成年人保护法》，于

高中以后：生涯安置阶段。其主要任好游戏的（2）好模仿的（3）好奇的（4）辅导方案的主要内容。

2007年6月1日起施行。其中明确和突

务是：个体进一步探索对职业的兴趣及能喜欢成功的（5）喜欢野外生活的（6）喜1）问题描述2）归因分析3）教育原则

出了未成年人的权利：“未成年人享有生

力倾向，或重新认定职业选择；发展生涯欢合群的（7）喜欢别人赞许他的 4）教育策略5）教育预期6）教育过程

存权、发展权、受保护权、参与权等权利”。

的专业知识和技能；建立人际关系；正式3 . 苏霍姆林斯基关于自我教育的论述。 7）小结与自我评价反思

其中生存权包括生命权、健康权和姓名权

跨入选定的教育或职业征途。 只有能够激发学生去进行自我教育的

等。

11．青少年职业生涯规划的重要步骤 ? 教育，才是真正的教育。从什么地方和什

3．请列举《预防未成年人犯罪法》第14

确立志向；环境评估；群体认知；自么时候开始自我教育呢？有一句古老的

条规定的未成年人的不良行为表现？

我剖析；选择职业方向和职业路线；设定格言说：“战胜自己是最不容易的胜利。”

（1）旷课、夜不归宿； （2）携带

目标；制订计划；执行与反馈。 一个人正应当从这里开始认识自己，开始

管制刀具； （3）打架斗殴、辱骂他人；

12．在家庭教育中指导孩子开展和实施职自我教育。应当在童年时期和少年早期，

（4）强行向他人索要财物； （5）偷窃、

业设计，要把握的三大要点? 即从7岁到11岁，就教给一个人自己安

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