幼小课程与教学衔接的实践研究-最新教育文档

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幼小课程与教学衔接的实践研究

【基金工程】课题名称：幼小课程与教学衔接的实践研究,课题批准号： 2021JGH214内蒙古自治区教育科学 十三五〞规划+课题类别成果.

随着教育改革的不断推进,对幼小衔接的重视程度在不断地加深.幼儿园 与小学是相互衔接的两个教育阶段,但在课程内容、教学方法等方面存在一定 的差异,所以如何推动幼小课程与教学衔接,帮助儿童顺利完成完成从幼儿园 到小学的衔接与过渡是广阔幼小教师需要研究解决的一个非常紧迫的课题.

一、幼小课程与教学衔接的现状

现阶段,大家对幼小课程与教学衔接对幼儿今后学习与开展的重要性具有 清楚的熟悉,越来越多的幼小教师也开始对如何推动幼小课程与教学衔接这一 工作开始进行研究,而且,他们已经意识到幼小衔接涉及多个方面的变化,如 学习环境、教学方法与行为标准等,对幼儿适应性有一定的阻碍作用,因此, 幼儿园与小学都将幼小课程与教学衔接问题视作重点内容,但在课程方面,部 分幼儿园因受家长择校因素的影响,或是为了满足市场需求,在无视幼儿年龄 特征的根底上进行课程内容拓展,影响了幼小课程与教学衔接.

二、幼小课程与教学衔接的对策 1 .对课程取向定义进行创新

幼儿园与小学是不同的两个教育阶段,幼小课程与教学衔接阶段的课程取 向要在符合各教育阶段特征与需求的根底上向对方靠拢,同时要对幼儿认知水 平与开展水平引起重视,所以应运用先后课程取向对新课程取向进行阐述,其 中先课程取向对课程目标、课程内容、课程评价与教学方法有着决定性影响, 后课程取向处于第二位置,同样对四大元素发挥着重要影响,需要在保证二者 相互融合的根底上进行偏重.对幼儿园课程来说,其先课程取向较注重幼儿主 体地位,最大限度地培养幼儿对小学学习的积极性与主动性；后课程取向主要 培养幼儿生活认知水平,为日后学习铺垫良好的非知识根底.对小学课程来 说,其先课程取向主要指的是学科与行为上的取向,在讲授学科知识的根底上 运用后课程取向,即依据幼儿兴趣爱好与年龄特征选择教学形式,引导幼儿更 好地学习知识、构建知识.


2 .做好相对的对口衔接及整合课程衔接

幼儿园与小学是相互衔接的两个教育阶段,但在课程内容、教学方法等方 面存在一定的差异.幼儿园课程的课程内容是以幼儿学习领域为划分依据的, 主要涉及五个领域,即健康、艺术、社会、语言与科学,而小学低段课程的课 程内容那么是以学科特征为划分依据,涉及领域较多,如语文、数学、音乐、美 术与体育等等,但从幼儿开展连续性角度来看,幼儿园课程与小学课程既互相 衔接又存在一定的必然性,基于此,小学低段教师应做好相对的对口衔接及整 合课程衔接.其中,相对的对口衔接课程指的是小学低段教师在充分了解与掌 握幼儿园课程、小学课程特征的根底上进行课程重组,使幼小课程内容、结构 能够进行相对相对衔接；整合衔接课程指的是将幼儿园课程与小学课程进行双 向整合,提升幼儿对小学学习的兴趣,产生一定的归属感,从而为幼儿过渡提 供合理的衔接课程.

3 .构建在新课程目标根底上的教学方法

作为新型教学方法的方案教学是幼小课程与教学衔接的最正确方法,方案教 学具有延伸性、趣味性的特征,既能够满足幼儿个性特征又能够顺应新课程目 标.方案的承当者通常是班级或小组或个体,具相较于传统教学方法而言在课 程衔接方面具有一定的优势,且特征显著：第一,方案教学在注重教师引导性 的同时重视幼儿自主性；第二,方案教学相对开放、公正；第三,方案教学有 利于培养幼儿责任意识.对幼儿来说,开展方案教学可以提升幼儿对小学低段 知识的熟悉及对小学学习的兴趣；培养幼 板献饕储队胀骄磕芟 止舌镭曲儿实 现从幼儿园到小学的心理适应.

4 .发挥各方教育合力作用

幼儿园教育作为根底教育的重要组成局部,理应与家庭、社区结合,与小 学衔接,只有综合运用各方面的教育资源,才能更好地提升幼儿园教育质量, 促进幼儿全面开展.所以,应该创立将小学、幼儿园、家庭与社区相结合的幼 小课程与教学衔接环境,充分发挥各方教育合力作用.在幼小课程与教学衔接 过程中,小学教师扮演着重要角色,是帮助幼儿完成从幼儿园向小学衔接与过 渡的主要力量,通过完善现有教学问题,构建灵活多样的教学方法,营造和谐 宽松的教学环境来提升幼儿对小学的向往感与归属感；幼儿园教师同样在幼小

衔接中扮演重要角色,理应在认清自身责任的根底上开展适宜的教学活动来帮 助幼儿做

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