小学语文古诗词教学的策略

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小学语文古诗词教学的策略

一、古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的 语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背 诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生 并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐 惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分 注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学 会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成 部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不 足，完善教学体制。

1 .欣赏朗诵，理解背诵

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄 段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师 应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同 时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词 学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除 此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生 对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得 学生在学习小学语文古诗词的同时


了解作者的思想感情。

小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、 尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理 解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严 格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2 .合理联想，深入理解

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生 动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的 重现，加深学生对于古诗词的理解。止匕外，在教学过程中教师还可以 让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的 《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面 描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象 的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开 门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是 在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一 枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色? 学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛 的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓 和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发 的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。 在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方

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