绘本对幼儿友谊关系发展的影响研究

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绘本对幼儿友谊关系发展的影响研究

本文阐述幼儿友谊的概念、幼儿友谊关系的发展阶段，探究了绘本中关于幼儿友谊的获得的原因、维持的方法及如何处理友谊挫折中出现的问题，发现友谊绘本能有效促进幼儿友谊互动关系，加强绘本课程教学可促进幼儿积极建立友谊，增加孤僻幼儿与他人的互动机会并改善被忽视、被拒绝幼儿的互动技巧。



标签：绘本 幼儿友谊关系 研究

一、前言

绘本也称图画书（picture books），它是以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字表现形式的书籍。绘本不是简单的图画与文字的叠加，而是彼此相互融合，共同形成生动的视觉形象来传递故事内容或故事信息[1]。绘本作为幼儿主要的阅读材料，其优美形象生动的图像直接刺激读者的感官系统，能更清楚的呈现作者所欲传达的理念，多元的插图情境能刺激读者开放思考，也促使阅读历程获得充分讨论。因儿童注意力不持久、不识字或识字少因此绘本尤其适合儿童阅读。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然1-6岁幼儿不识字，但已经具备了一定的读图能力。绘本是儿童阅读和获得生活经验的一个重要途径，从图画书中重新体验与生活经验相关的情绪、情感，从而借住主角对幼儿本身进行一个再体验与再教育，从侧面的角度去体验去感受去学习并从中得到解决问题的新办法。



近年来绘本国内关于绘本的研究也有逐渐增多的趋势，主要的方向大致有三类：1、绘本的插画及相关艺术研究；2、绘本作者的作品分析（儿童文学研究所）；3、绘本内容所传递的价值观及其教育性。绘本中一般以人为角色，如幼儿可通过绘本投射自己的内心，想象自己就是故事主角，易于融入故事的情节；以幻想性的无生物为角色，孩子借由丰富的想象力让自己去构建的空间和时间中，并去完成自己的梦想；以生物为角色，多以拟人化的方式表现。而儿童绘本中的友谊相关的主题是最常见之一。



心理学家称友谊是两个个体之间的一种相互作用的双向关系，并非简单的喜欢和依恋关系，是一种较为持久的稳定关系。儿童之间只单凭喜欢并不能成为朋友，因为友谊形成必须以情感的回报为基础。[2]有人认为幼儿只是从具体的外显特征看待友谊，认为朋友就是与自己一块儿玩耍、共同分享东西的人，对于他们来说友谊经常是一种瞬时的关系状态，这种状态依赖于儿童刚刚进行或将要进行的特殊行为。而幼儿并非只为了“共同的利益”而去交朋友，在这个过程中却可以因利益建立起真正的友谊。所谓友谊类的儿童绘本是指儿童绘本中的文字内容使用“友谊”概念的词汇，或是故事主要的情节是有关朋友之间的互动。如《乔治与玛莎》等多以两个好朋友的互动为主线，描述好朋友间所发生的故事。



二、儿童绘本中友谊获得的原因

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