利用信息化手段提升初中生的自我管理能力

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利用信息化手段提升初中生的自我管理能力

作者：李秀贞

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第01期

【摘 要】通过易学课堂教辅系统在初中信息技术课堂的运用，加强初中生的自我管理；利用软件中的“积分消费制”，以趣培养初中生的自我管理意识；利用即时评价功能，提升初中生的自我管理能力，实现课堂“人人参与，人人自管”。

【关键词】自我管理；易学课堂教辅系统；积分消费制；即时评价 【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0152-02

前苏聯教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我管理又称为自我控制，是指利用个人内在力量改变行为的策略，培养初中学生的自我管理能力，就是充分激发学生通过自己的努力而提高自己的自控力，不受外界的不良影响，抵御外界的不良诱惑或改变自身的不良习惯，从而养成良好的学习生活习惯，为自我发展核心素养打下良好的基础。初中阶段学科多，知识容量大，课堂又是实施教学的主阵地，如果初中生不提升自我管理能力，认真听讲，多思勤练，势必会影响自己的学习效果，而初中生正处在生理和心理的冲突期，不喜欢家长和老师的说教，对一些班规也不能自觉地去遵守，有没有什么方法可以调动初中生的积极性，自觉地参与到对自身的管理当中？随着社会信息化的发展，笔者尝试在初中信息技术课堂利用信息化技术手段对课堂和班级进行管理，取得了良好的效果。

一、利用易学课堂教辅系统，加强初中生的自我管理

传统课堂，一般都会通过反复强调，班规，主题班会，小组合作、班干部督促等多种方式来培养初中生的自我管理能力。但笔者发现，教师每天花大量的时间对课堂进行管理或是反复强调班规，却收效甚微。每周一次的班会，或是主题活动实施之后，学生当时听得热血沸腾，过后那些不良行为往往照旧。一旦离开老师的视线，或是班干部的督促，很多学生就不能自我管理，还是有迟到早退，不完成作业，上课不专心等现象，在初中信息技术课堂，这些现象尤其严重，首先初中信息技术课不是升中考科目，学生觉得学习压力不大，可上可不上，学得不好也无所谓。其次，初中信息技术课一周一节，上课地点都在电脑室，有电脑操作，学生容易产生放松的心理，自我管理相对松懈。如果信息技术教师不想办法去提升初中生的自我管理能力，那么初中信息技术课堂就会成为学生的放松课，娱乐课，学生上课迟到早退现象严重，难以达到教师预期的教学效果。如何才能提升初中生在信息技术课堂的自我管理能力？笔者尝试过分小组，由能力稍强，成绩较好的同学为组长，借助多种评价表格让组长辅助教师管理课堂，但是效果不尽人意，一是这些组长们自己也想在信息技术课上多操作，多练习，不太愿意

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