翻转课堂在初中语文教学中的应用策略解析

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翻转课堂在初中语文教学中的应用策略

解析

摘要：本文以翻转课堂为基础的初中语文教学的策略与方法，通过实施具有可行性的策略能够将翻转课堂本身的作用发挥到最大程度，有效提高其语文科目的学习成绩。

关键词：翻转课堂；初中语文教学；策略研究

翻转课堂的高效执行需要学生在网络上自行获取学习资源，首先进行自主学习的步骤并且在学习的过程中，将不解之处记录下来，这样才能够方便教师对于学生学习情况的精确掌握，如此才能够使有限的课堂时间被更好地利用，这种“以学生为主体”的教学方式填补了传统教学模式中的不足之处，促进学生能够更加高效地学习并且能够做到自主学习。

一、规范课堂的教学计划，辅助学生确定学习方向

语文科目的知识点十分散且不具备规律，学生无法对其进行系统的学习，所以，教师在这个时候就要做学生在知识的海洋里航行的指路灯，帮助学生找到课前预习的学习方向以及课后复习的重点内容。教师的首要工作就是规范自己在课堂上的教学计划，以便于在课堂上能够有针对性地将授课内容讲述给学生，使学生能够清晰地掌握各个知识点，与此同时，教师也要在讲课的过程中突出每节课的重点，有利于学生进行课后复习进而提高自己的语文成绩。除此之外，翻转课堂的教学模式中，教师还要给予学生课前学习的时间，在正式上课之前的一段时间向学生交代即将学习的部分，并且提供给学生一些可获取相关学习资源的渠道，让他们可以沿着正确的方向且有充足的时间进行自主学习。

二、融合小组合作学习形式，开阔学生的思维模式

翻转课堂在初中语文科目的实施既锻炼了学生从网络上获取有用的学习资源的能力，又能够拓宽学生所涉及的知识层面，开阔眼界，增长见识。由此看来，翻转课堂的教学模式在当前的教学过程中所产生的效益是不同于其他教学方式的，不仅如此，教师可以和其他学习形式结合使用，可使其作用发挥得更加彻底。小组合作的学习形式是目前教学过程中应用频率较高的一种形式，在对于学生进行翻转课堂教学的过程中，教师可以将学生按照学习能力，性格特征等科学合理地分成特定的几个学习小组，分组形式也是多种多样的。教师在分组结束之后可以对学生进行学习任务的布置，然后，由学生自行分配组内成员之间的学习任务，学生通过自行查找学习资源进而完成老师交代的任务。在学生都完成自己的学习任务之后，小组之间的成员可以进行关于学习内容的交流，各自发表自己对于同一知识要点的不同看法，然后小组之间进行对于该知识点的总结与归纳。在这个过程中，如果小组合作依然无法解决问题，那么，教师就需要进行重点统一的讲解了。通过这样的教学活动，学生经过自主思考、合作交流、教师讲解等多个环节，就会对重难点知识有更加深入的把握，在极大程度上加深了学生的认知。并且通过这样的方式，学生之间能够相互学习其他人思考问题的方式与角度，在这个相互学习的过程中，学生的思维模式也能够得到扩展，学生的学习方法以及思考方式也会得到相应的提升。

三、进行多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

初中生的年龄还不是很大，他们对于事情的积极性也难以持久，对于语文科目的教学来说，由于其知识点过于杂乱且学习起来比较枯燥，所以，在学习的过程中，学生的学习积极性容易丧失。针对这样的情形，教师就需要改变自己的教学方式，加入其他教学形式到翻转课堂的教学模式中，可以有效地提高学生的学习兴趣。其中，多媒体方式在教学课堂中的融入也会为教师的课堂增添不少的色彩，教师不仅可以将课堂上的讲授内容以课件或其他的形式直观地展示给学生，而且，教师可以充分利用网络上其他名师的教学资源将知识点以视频或者图画的方式展现。不仅如此，教师在布置课前任务


的时候，还可以将相关的学习要点以多媒体的方式展现，使学生能够更加明确自己的准备方向，从而使学习更加高效。因此，教师进行多媒体方式的翻转课堂的教学，可以提高学生在语文科目上的学习兴趣，使学生能够在语文科目上有所进步。

四、实施定期学习成果的测验，带动学生的积极性

对于学生在语文科目上的翻转课堂的教学，教师也要给学生施加适当的学习压力，即对处于该时期的学生施加适合的学习动力。大多数老师更加倾向于定期测验的方式，通过这种方法，学生可以感受到来自学习方面的考试压力，如此，他们才能够更加认真且用心地学习。除此之外，受到翻转课堂的教学模式的正向影响，教师进行测验的方式也就更加灵活，不仅可以在学生进行课前自主学习时布置相应的“测验”，即讨论的结果以及各个成员的独特的想法，这些都可以成为对于学生学习成果的检验，而且还可以在学生之间开展阶段性的测验，在施行一段时间的翻转课堂教学后，教师要根据该阶段讲授的知识要点拟定考题，让学生发挥出其最真实的水平，与此同时，教师也能够通过学生的答卷情况掌握学生的薄弱之处，进而在之后的教学中注重该方面的详细讲述。由此看来，对于定期检测学习成果的测验的实施，能够在一定程度上带动学生学习的主动性。

结语

综上所述，翻转课堂的教学模式对于学生的语文学习效率的提高有很大的帮助，学生各方面的能力也可以在教学实施过程中得到很大的提升。在实际的运用过程中，初中语文教师要强化学生是课堂学习主体这一原则，充分地激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探索和思索，发现问题、分析问题、解决问题，从而加深对知识的理解。教师还要在具体教学过程中，根据教学实际、学生的反应情况，灵活调整教学内容、教学计划和目标，便于学生更好地掌握，同时，还要坚持因材施教等原则，确保教学内容与学生的实际学习情况相符合，保证学生可以在翻转课堂中提高自身的各项能力，满足学生核心素养发展需求。

参考文献：

[1]牛国良.翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用探讨[J].考试周刊，2020（84）. [2]景天军.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].课程教育研究，2020（34）. [3]温维强.初中语文课的翻转课堂打造及教学思考[J].新课程，2020（32）.

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