航海概论课的感悟与收获

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航海概论课的感悟与收获

时间过得很快，半个学期就过去了，大三的课程与大二相比更加专业和细化。当初选课的时候参考了学姐学长的建议，于是来到了海运学院航海概论的课堂上，然后认识了方老师。

看到方老师的第一眼就被吸引了，感觉会是一个很有经验有故事的人，后来课堂上表现出来的丰富阅历和广博的知识储存更让人佩服。一言以蔽之就是方老师低调内涵有魅力。

其实刚开始拿到这本书的时候粗略看过一遍，觉得这门课也许会是一门了解性的就像高中语文课外阅读那样的课程，因为我学的是物流管理的国航模块，也许以后只是和船、船员有小小的交集，学那么精细我又不上船，有必要么？相信很多人都是抱着这样的念头在听课。所以每当我看见老师面不改色地对着教室里一片低头玩手机的脑袋不知疲倦地授课时，内心觉得很伤感很愧疚。诚然，老师上课讲授的内容书上也许有也许没有，讲课的语调也是那么的平缓没有起伏，但是假如认真听进去，我发现很多东西都比自己看书理解得更快。因为我们是站在老师的“肩膀”上接受着知识所以避免了很多坎坷和弯路。

航海概论主要讲的就是航海学的理论知识，而航海学这门课涉及的内容极其广泛。我国是一个船员大国，尤其在国家大力发展海洋经济的时代，在陆地资源开采有限的时代，在全球都把更多的目光聚焦于蔚蓝海洋的时代，我们更该了解海洋了解船舶，紧跟时代发展的脚步，甚至要能跳出思维局限考虑到长远的未来。所以很庆幸也很感谢学院的安排以及方老师认真负责的授课。

通过课堂我主要了解了一些基本的航海原理和知识，比如船员的等级与相应职责，船舶的种类，船体上的标识标志，一般船舶的构造，船舶吨位的描述，船舶的航行性能（浮性、稳性、抗沉性、快速性、摇摆性、操纵性）等等，就目前所学而言，我觉得比较重要而且实用操作很强的一块知识点是第三章的航海基础知识。

航海基础知识主要是关于地理坐标、航向和方位的判断，海上能见距离的测量，航速与航程的描述，计时方式等的相关知识，而其中关于航标、航海图书资料、以及气象和海况等的知识是自主学习的内容，当然我课后也认真地去阅读了。在上关于航向和方位的那堂课时，我印象最深的是方老师画的那个罗经盘。高中学地理的时候，最多讲到8个方向：北南西东、东北东南西北西南。但是在360°的罗经盘上却远不止8个方向，一共有32个方向，也叫32个罗经点，包括4个基点：北、东、南、西；4个隅点：东北、东南、西北、西南；8个三字点：北北东、东北东、东南东、南南东、北北西、西北西、西南西、南南西；16个偏点：北偏东、东北偏北、东北偏东、东偏北、北偏西、西北偏北、西北偏西、西偏北、南偏东、东南偏东、东南偏南、东偏南、南偏西、西南偏西、西南偏南、西偏南。罗经点法仅用来描述风和流的大概方向。

航海上经常涉及的有两种方向：船舶的航向和物标的方向（也就是方位）。我发现要弄懂航向和方位的判断就必须透彻地了解一大堆的定义和专有名词，比如航向线和真航向，方位线和真方位，舷角和左右正横等等。当船舶无横倾时船舶首尾面与测者地面真地平平面所



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相交的直线叫做船首尾线，船首尾线向船首方向的延伸线叫做航向线，代号CL；船舶航行时，在测者地面真地平平面上，自真北顺时针方向测量到的航向线的角度称为真航向，代号TC；在地球表面上连接测者与物标的大圆弧叫做物标的方位圈，而物标方位圈平面与测者地面真地平平面相交的直线称为物标的方位线，代号BL；在测者地面真地平平面上，自真北顺时针方向测量到的物标方位线的角度称为真方位，代号TB；而在测者地面真地平平面上，航向线到物标方位线的夹角叫做物标的舷角，或者相对方位，代号Q。物标的真方位是以测者的正北方向线为基准度量的，与航向无关，如果只改变航向而不改变测者的位置，则物标真方位不变。

了解了方位和航向，距离也是很重要的。在海上，我们通常用海里来表示距离，而1海里等于1852米，亦可写做“1 ’”。在海上测者向周围眺望所能看到的最远处如同水天相交会形成一个圆圈，该圆圈所在地平平面叫测者能见地平平面或视地平平面，俗称“水天线”，所以自测者到水天线的距离叫做能见地平距离。另外，在海上海运一些常用的国际通用长度单位，比如距离较近时用“链（cab）”，1链等于十分之一海里；表示山高时常用“码（yd）”，1码等于3英尺；表示水深时常用“拓（fm）”，1拓等于6英尺。除了以上的知识点外，知道船舶航行指标的表达也是必要的。船舶的航速即船舶在单位时间锁通过的距离（航程），用“节（kn）”来表示。1节等于每小时航行1海里，并且特别要注意的是在无风流影响下的航行速度称为船速，船舶的对水航行速度称为航速。船舶的实际航程等于对水航程与水流流程的矢量和，即顺流时，船舶的实际航程等于对水航程与水流流程之和；逆（顶）流时，船舶的实际航程等于对水航程与水流流程之差。

写了那么多，其实都是书面用语，真实操作起来我想肯定比这个更形象易懂。对于这门课我觉得我是喜爱的，并且这门课非常有必要。就我而言，很多时候听方老师讲课就像听讲座，汲取着诸多有营养的食粮，但是针对一部分同学认为枯燥乏味的现象，我觉得老师可以采用多样的教学手段，比如在课前播放一些视频资料，或者介绍一些书籍影视，或者介绍海员生活等，我发现大家对文字和讲课的兴趣远比不上对视频和图片，记得有堂课老师放了张海图介绍给我们看，大家的兴趣就上来了，等到关闭了海图重回PPT，大家的头又低下去了„„此外，也可以让同学们自主地去调查一些和航海有关的资料，就船舶、航海的有关模块做小组分析和报告，这样也能激发起同学们自觉汲取知识的兴趣。

最后，希望老师的课能越来越精彩，会有越来越多的同学热爱上航海学，感谢方老师！

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