如何提高学生的写作能力

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如何提高学生的写作能力

作文，是一种创造型的脑力劳动。一篇文章的写作，是有观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：”心有所思情有所感，而后有所撰作。”笔者多年的语文教学经验显示，指导学生写好作文，就要提高学生的写作兴趣，多做观察，写真话，写实话，才能写出高水平的文章来。



一、培养兴趣，激发潜能

前苏联教育家赞可夫说:|”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快的去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？



首先，指导学生搜集文章，变为自己的”作文集”。喜爱范文，熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的，可借鉴的作文变成集子，变为自己的”作文集”。一是多方面、多角度的手机，即从报刊上裁剪下来，从学校、教师、同学那里转抄过来，从自己的作文中挑选出来；而是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。



其次，让学生品尝做文成功的快乐。

诱发写作动机的心理因素之一是”处于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对起发写作兴趣无意识大有裨益的。



二、授予方法，训练观察

大千世界，有些不仅的人、事，物、景，然而，学生作文往往无物可写，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描述这个色彩绚丽的世界。这就要求学生首先要做到留心观察身边的事物。在生活中要做一个善于观察的”有心人”。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先要确定观察的对象，然后设法接近她他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察花朵，通过视觉，了解花朵的形、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。






其次，是要带着情感去观察。小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生观察中漫不经心，对观察漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着情感去观察很有必要，达到古人所说的”搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。



三、日积月累，积攒素材

孩子写出的作文空洞无物，主要原因是因为”心中无事”可写。这就要求教师教会孩子积累素材，可以教孩子从以下几方面进行。



第一，从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写。教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活。采集素材。一是要组织学生亲自去”干”。如参观、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去”看”，看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，电闪雷鸣的夏夜，白雪皑皑的大地，万木争秀的群山，热闹非凡的市景，安适静谧的公园，小巧玲珑的玩具… …



第二，将自己的所见所闻所感记录下来。学生进入中高年级后，就可要求每人准备一个积累本，分为专记自己的和专记他人的，这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、时间等要点。动心积累多了，写作文就可新手拈来，得心应手了。



四.启发想象，提高技能

德国著名的哲学家黑格尔说得好：”最杰出的艺术本领就是想象。”新课标中也指出，”要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发乎自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。小学生联想具有直观性和具体性心理特点，所想像的内容常以某种具体的动心作为直接依据，比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪钱，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄河、黄山，并用自己已有的地理知识，生动的预案眼，把寻找到的地方描述出来。使学生们展开想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。



学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，在讲几个科学幻想的故事，然后要求学生利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地将毒死写成作文。



实践证明，作文谁一种思想和文字的综合训练，教师只要不停的训练学生的观察、积累的能力，激发学生的兴趣，就能启发小学生丰富的想象和写作潜力，为写作教学开发出广阔的空间。

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