小学生学习英语兴趣的现状分析及其维持策略(精)

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小学生学习英语兴趣的现状分析及其维持策略

一、 现状分析

小学生学习英语的兴趣发展分为这样3个阶段： 1、梦寐以求想学英语

英语作为一门语言的学习对于学生来说是新鲜的事物，早在牙牙学语时已经知道了一些英语日常交

际用语和零星的几个单词，如“Byebye”“Good morning”和“apple”“mother”等，孩子特有的好奇心使他们对英语学习充满了期待，说“梦寐以求”是毫不夸张的。完全可以想象学生刚接触英语时的浓厚兴趣。

2、初学英语真有趣

走进英语学习的天地，学生很快就被英语课的生动、有趣吸引了。一组组分门别类的单词，如动物

类、水果类、体育运动类单词都满足了学生们的好奇心。教师从学生的年龄特征和心理特点出发，在教学中创设情景，用TPR全身反应教学法让学生说起来、动起来、乐起来。一段段琅琅上口的儿歌，一首首优美动听的歌曲，摸摸水果猜单词，走走跳跳说动物……“我们在英语课上可以和老师一起做游戏，一起玩，还可以吃蛋糕……”孩子们兴奋地说着。也不难想象学生在如此评价英语课时的喜悦心情，从中可以看出大多数学生浓厚的兴趣。但这样的兴趣能持久吗？答案却只能是否定的。在部分学生的兴趣只是停留在表面，经不起时间考验和困难的挫折。

3、热情随时间递减

在经历一年初学英语的热情高涨后学生的兴趣逐渐降温。如果认真地去了解学生，不难发现他们兴

趣减退不外乎以下几种原因：①认为学生英语没用；②语法知识太烦，太琐碎；③明明已经花了时间，但总是成效不明显。

二、 兴趣危机呼唤持久

学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教师应采取一切可行的方法，开发一切可利用的资源，激发学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学。兴趣是推动学习的内存力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，但是兴趣如要发挥其实质性的强大作用则不应该停留在对事物短暂的热情上，而应成为一种积极的认识倾向，一种复杂的个性品质。所以，作为教师要推动学生不断地去探求新的知识，发展他们新的能力。这种积极向上的兴趣与意志力结合能帮助学生克服困难，勇往直前；与理想结合能带动学生树立明确的学习目标。

三、 培养学生持久兴趣的几点建议

而今，大多数学生在学习了一年多英语后就对英语学习渐渐失去了兴趣，无疑像在大海里行船失

去燃油，后果不堪设想，兴趣危机的解决刻不容缓，作为学生的启蒙英语老师更是肩负着义不容辞的责任。认真分析过学生的“病因”后，我决定“对症下药”，从以下几个方面来寻求策略。

1、学英语有用吗

第一个我所了解到有如此感触的竟然是一个好学生，在我看来他的英语学得很好，不至于对英语

如此淡漠，但事实上他是一个会思考的学生，不得不让我审视课堂教学以外的问题。虽说课堂要生活化，教学要交际化，学生能在教师创设的情景中围绕主题成功地交谈，可是走出课堂呢？用得着学生所学的英语知识吗？除了常用的“Good morning”“Thank you”还可以说什么？毕竟这才是真实的生活情景啊！学英语有用吗？我们扪心自问。当然有用，只是老师没有引导学生正确认识到这一点。打着“学习外语走向世界”的旗帜是不够的，和他们谈英语学习对国际交流的重要性也是不够的。因为这些离学生太远。于是，我决定带学生到生活中去找英语，让英语有用武之地。

（1）走进生活找英语。我组织学生以身边的英语单词和标语，采用“根据情景猜一猜”“查字典”

“询问老师”等方法了解其中文意思，最后集中交流。这下可热闹了，他们惊喜地发现：饭店门口地毯上的“welcome”表示“欢迎光临”；商店玻璃门上所贴的“PUSH”表示“推门”；公共场所墙上的“No smoking”表示“禁止吸烟”；公路旁的标示牌“No parking”表示“禁止停车”；“舒肤佳”香皂的名字是“Safe guard”译来的；“海飞丝”洗发水是由“Head and Shoulders”译来的…..学生露出豁然开朗的表情；生活中竟有这


么多英语！在农村小学生的身边虽然很少听到有人用英语交谈，但是英语却实实在在地存在于我们身边，它们就像一个个等待着扣击的铃铛，等着大家去发现。终于，学生们兴奋地发现了，并且还在好奇地探索、发现。我也惊喜地发现有一扇“用英语”的门已经向学生敞开了。

（2）学以致用，给英语“用武之地”。走出课堂，走出教本，以另一种方式重现知识，巩固所学，

这就是阅读，即阅读一些知识层次相当的英语文章。英语学习不仅是口语表达，更是知道和文化的积累。通过扩大阅读量，培养学生语感，增长学生见识，加强学生对西方文化的理解，这和英语学习是相辅相成的。阅读英语文章的过程其实是学生利用已有知识作为工具来理解新事物的过程，在这过程中必定能学到很多新事物，是对原有知识水平的提高，既是复习，又是学习。学生如能在阅读中体会到乐趣，就会增加对英语学习的兴趣，而这兴趣是随着阅读材料的丰富多彩而日渐巩固加深的。

2、创设情景，开展活动

小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感，形成初步的英语

语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄特点和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学英语和用英语联系起来，创设良好的语言环境，使学生在愉快自信的情绪中，在大量的语言实践中形成语感，为将来的进一步学习打好基础。

3、体验成功，重塑自信

学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通

过多种激励的方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。教师应正确看待学生智力差异和能力差异，我们不能要求每个学生都能百分之百地掌握所学知识，但我们应该本着这样的信念来对待学生、对待教学：是不是每个学生的水平都得到了提高？是不是每个学生的潜能都得到了发展？

由于人的智力发展各有侧重，有人长于形象思维，相应地语言表达能力发展得好，有人长于抽象

思维，相应地逻辑思维能力见长。记得六年级有位男同学，他的数学成绩在班里是数一数二的，数学教师赞不绝口，然而英语成绩在班里却不理想。我认真分析了他的学习方法和存在的问题，发现了他们已经很努力地去背单词，但是他对单词的拼写规律和毫不入门，只能机械地把字母强行组合；他已经很辛苦地去读课文，口语表达不是不尽如人意…..面对这样的情况，你能用“一分耕耘一分收获”来诠释世界上所有的现象吗？不能，你能对这样的学生嗤之以鼻吗？更不能。我们能做的是去发现他的优点，从而建立他的信心。渐渐地，我发现人在分析问题方面非常精确，鉴于这一特长，我鼓励他，引导他正确乐观地面对现实、面对自己，使他对学习英语保持信心。

小学英语的教学总体目标即重兴趣培养，没有兴趣怎能让学生乐学？作为教师，一定要关注学生

学习过程中的情感态度，培养学生的持久兴趣。没有持久兴趣，就没有学习的内存动力。万事开头难，既然学生最初已经对英语产生了兴趣，就应该想方设法加固这份感情，让他们对事物的感情从“like”（喜欢）升华到“love”（爱）。

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