疫情防控期间小学英语线上教学探索与实践

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疫情防控期间小学英语线上教学探索与实践

摘要：一场突如其来的疫情，促使小学英语课堂教学从传统教学方式向“云教学”转变，改变了学生获取知识的途径与方式。同时，也启示我们，在信息技术极速发展的时代里，作为教师，需要顺应时代潮流，用理念构建高度，用方法提升效度，不断探索开展线上教育的可行性，促进教学效益的提升和学生发展。本文基于疫情防控期间小学英语线上教学探索与实践展开论述。 关键词：疫情防控期间；小学英语；线上教学；探索与实践 引言

近年来，我国在构建自己的新型教育体系时积极吸取并采纳了国外优秀的教育经验，结合衍生出了独具我国特色的教学课程，“微课”、“亲子课程”、“线上教学”等先进的施教方式均全面的提升了我国的教育事业。其中线上教学为我国近期所大力推广的教学。因其具有便捷性、稳定性、广泛性、针对性等显著特点，故受到了学生以及教师的青睐。特别是近期新型冠状病毒来势汹汹，在短短5个月的时间内席卷全球，学生日常外出学习与课后补习受到了极大的影响，针对此种情况，线上教学的优势便完全展现出来，为教师授课及学生自主学习提供了完美的环境。

一、线上教学存在的问题

线上教学与线下教学相比有其特有的优势，但对于长期进行线下教学的一线教师和早已习惯线下教学模式的学生来说仍有其许多不便之处。在教育部下发“停课不停学”的号召后，全国各地积极响应国家号召，迅速投入到线上教学之中。老师们没有时间也没有条件进行集中培训，这就要求我们在繁忙之余，充分利用书籍和互联网，学习互联网+相关知识，为线上教学做好充分准备。我们是老师也是学生。先后采用观看国家提出的相关平台资源、本校教师录播答疑、相关教学平台直播答疑以及视频会议答疑等形式进行线上教学，在教学过程中，作者也发现了线上教学所反映出的问题：观看国家教育部门提供的相关教学资源阶段。该阶段存在网上资源欠缺或者不完全与教材版本衔接的问题。国家在相关平台发布的网络课程并不完全符合所有地区的教材。这使得教师在线上答疑时出现了教师的答疑反馈与学生的自学不统一的现象。不仅仅加重了教师的备课负担，同时也加重了学生的学习负担。录播阶段。该阶段要求教师选择合理的微课制作软件以及相关PPT制作知识，与此同时还要求教师能够合理利用网络资源，查找合适的教学资源，部分教师由于线上授课资源较少，加之对相关软件使用方法不熟悉，导致录播质量不佳。而且由于无法与学生进行互动交流，因此无法掌控学生的学习状况。

二、线上教师引导小学生进行自主学习

为了集中学生的课堂注意力,教师可以在讲授新知识之前，结合教学目标，设计课堂任务,开展“任务驱动式”教学。这样既有利于突出课堂教学的重点和难点，又能够引导学生更有目的地去读、去听、去思考。学生在“任务驱动式”课堂学习过程中能够自主地发现问题、研究问题、解决问题,从而获得自主学习能力的提高。在小学英语二年级（以下均以新起点版本为例）（上）《MyFamily》里，教师可以通过教材内容，引导学生进行线上自主学习。例如让学生提前一天进行简笔绘画（时间控制在5-10分钟左右为宜），让学生画出自己、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等亲属，并书写一段简短的家庭成员介绍，可从家庭成员的名字、关系、特点等进行介绍。学生可以在进行书写时查阅教材，也可以通过互联网搜索相关资料，


在搜集资料写作的过程中，教师通过布置写作任务，引导式教学，使学生在无形间进行了英语的自主学习。同时在写作完毕由学生进行口语朗读，教师不仅可以从语法和发音上纠正学生的不足之处，还可以锻炼学生的社交能力，强化其英语意识，从而起到一举多得的作用。

三、整合资源，分层要求，满足学生不同需求

在线学习模式新颖，对于好奇心强的小学生来说具有“先天性”的吸引力，可以激发他们参与线上学习的积极性。面对网上信息量巨大的学习资源，教师需要转换观念，充分考虑不同层次学生的学习能力和资源利用率，择优选择适合不同学生的线上辅助工具。例如，针对全班学生的课后作业布置，我们选择了一种APP，可以让学生进行预习跟读和课后单词、句型等练习；还推荐了课文跟读、人机对话录音等选项，以供学有余力的学生自主选择。针对个别重难点未能及时突破的学生，老师则推荐他们使用学校网校统一提供的录像资源，学生可以根据自己的不足，再次观看本校老师上课时的教学视频，进行深度学习。这样的学习方式和内容，精而不杂，既确保了大部分学生的保底学习，同时也满足了优秀学生提升英语学习的需求，做到每位学生皆有收获。 四、学技术，活应用

（一）录抖音。刷“抖音”是当今人们所喜欢的方式，因此录“抖音”教学短视频，一次最长录1分钟，正好讲一个小知识点，并配有音乐、图片、动漫等特效，学生学起来轻松，对知识的理解也更加深刻透彻。（二）录短视频。微信短视频时长大于一分钟，比“抖音”的短视频容量更大，能一次性把一个较大的知识点说清楚。针对重点难点问题，录小视频进行讲解，并发在“微信群”里，学生可以反复听讲，有针对性的进行学习，从而提高学习效率。（三）制作微课。所谓微课就是微小的课，时长必须在10分钟之内，着重解决一个知识点或一个难点问题，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后什么问题也解决不了。微课可以在学生预习环节或课后使用，充分发挥微课不微的作用。（四）使用微信。微信比较普及，教师使用起来也得心应手。可用于发送语言、视频等素材，也可以点对点与学生和家长沟通时使用。

五、丰富多样的作业布置形式

多样的作业布置可以是相关主题的动画配音，可以是练习拼读的短视频学习，和家人的对话表演等等。网上教学，是对学生自觉性的一个磨炼，因此，作业布置上不能只是重复性的抄写，更应该帮助孩子们多渠道的发现英语这门语言的魅力，它在生活中给我们带来的快乐。如：人教版PEP四年级下

unit3What’stheweatherlike?词汇教学课后，我给孩子们的作业不是传统的抄写单词，而是学习并录制演唱歌曲《What’s the weather like》。每一段经历都是一次成长，虽然这次的新型冠状病毒是我们大家都不愿意面对的，但既然已经发生，我们就该积极应对。同样，此疫情下的“网上教学”，我们会抱怨孩子不自觉，家长不监督，网络不给力，教学条件艰辛等等，但作为一名人民教师，我们应先反思自己，做出改变，就也能克服我们遇到的种种难关。请相信，春暖花开，我们校园再见时，身上都能发现光，那是我们成长的光。 结束语

随着信息网络技术的迅速发展，小学英语在线教学的开展有着十分明显的优势。英语作为一门语言学科，教学手段的选择对学生的语言学习会产生直接影响，而通过对信息网络技术特性的充分利用，可以对常规英语教学中存在的不足进行弥补，这对提升教学、学习效果有着十分重要的作用。


参考文献

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