小学教师教育随笔《听、评“学弈”》

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听、评《学弈》教学

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁。在小语十一册第八单元的古文教学中，最主要的是激发学生学习文言文的兴趣和培养学生的自主探索的能力。但对于我来说初次教学文言文，却不懂如何教。那天有幸听了外实校官红英老师在我班上了《学弈》这一课之后，让我一下领悟到一些文言文的教法。

课堂一开始官老师便给学生提出了这堂课的教学目标： （1） 认真读这篇课文，读准字音，读流利。 （2） 理解这篇文章的主要内容。 （3） 谈读了这篇文章后的体会。

在进行第一步读文时，让学生自读，读者准字音后，老师再抽读，他生评价，随后以小组赛读的形式检查读的整体状况，在读准字音的基础上，老师说：“我们能读准字音了，下面我们要把课文读通，读流利。”接着又让学生自读后指名读，生评。这样反复地读了几遍过后，学生对课文熟悉多了。

第二步教学是理解课文内容。老师提出让学生借助下文解释，同桌相互说说意思。几分钟之后，让学生汇报：“你读懂了哪一句，就说哪一句。”这个问题对学生来说一点也不难，同学们纷纷举手。

“我明白了‘使弈秋诲二人弈’的意思是弈秋教两个人下棋。” “我知道了‘其一人专心致志，惟弈秋之为听’是说一个人学习专心致志，只听弈秋的教导”。

“下一句的意思是一个人虽在听弈秋讲，可一心想着有天鹅飞过



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时，如何用箭将它射下来。”

……

学生的学习兴趣高涨，你一言，我一句，便将第句意思说完了。老师又追问：“文中哪一句告诉我们学习的结果不一样？为什么？”一生说：“虽与之俱学，弗若之矣。因为一人专心致志，而另一人却一心以为有鸿将至，思援弓缴而射之。”学生能这样判断，可见，课堂上的理解文意这一难点目标已突破了，下一步自然是要谈其中所蕴含的道理了，老师又让学生自说了一遍整篇课文的意思后，此时，学生又对文章的大意作了个整体感知，为下面谈体会作茧自缚下了铺垫。

[点评]首先这堂课给我的感觉是官老师化难为简，攻破学生“怕”的心理。学生刚接触文言文，面对陌生的“之”、“乎”、“者”、“也”，在我面前说：“林老师，我们读都读不通，怎么学哦。”官老师一开始提出三个低目标，正中学生的“怀”。

其次，反复朗读，《课程标准》指出：“阅读是学生装的个性化行为，不应以教师的直觉分析学生的阅读实践，应让学生装主动积极的思维训练的情感活动中，加深理解和体会、感悟和思考。”在课堂上，老师让学生反复读，读准，读流利。给学生留下充分的自由朗读时间，让学生借助注音读准生字。学生装通过自由朗读将课文熟读成诵，完全读懂课文内容的基础上下班，让学生讲《学弈》这篇文章的意思，启发学生思考、分析（1）两个跟弈秋学弈的人有何不同，结果怎样？（2）学习了《学弈》这篇课文你有何体会？学生读了多次后，理解了文意，明白了学习的态度不同，学习的结果则不一样。



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