浅谈课堂深度互动的特征

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浅谈课堂深度互动的特征

作者：郑卫东

来源：《读天下》2019年第13期

摘 要：课堂上的师生互动是分层次的，充斥我们课堂的大多是浅层互动，我们更需要深层（度）互动。笔者认为，深度互动具有六个特征：互动主体多元性、互动形式多样性、互动主题精准性、互动问题开放性、互动手段先进性、互动结果高效性。 关键词：互动层次;浅层互动;深度互动

课程标准指出：“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程”。近年来，随着这一理念的深入，课堂中的师生互动日益常态化。师生互动是指教师和学生为实现预期教学目标和任务所发生的相互影响和相互作用。在这里，为了使研究走向深入，我们尝试提出一个概念：“互动层次”。如果以互动的深浅水平这个标准去审视课堂中大量出現的互动现象，我们发现，互动是有层次的，大致分为浅层互动和深度互动。在课堂教学的互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维碰撞，没有矛盾激化，也没有情绪激动，整个课堂成一单线条乏味地前进，这就是浅层互动。充斥我们课堂的大多是这种浅层互动。而在优秀教师的课堂上，我们领略的是另一种风景。借助精心的问题设计或情境设计，教师经常使学生处于“愤悱”的状态，对学生“愤而启之，悱而发之”，既会有活跃的对话互动，也会有沉默的屏神凝思，更会有“真刀真枪”的思维交锋。学生的求知欲望得以激活，良好的学习习惯得以培养，心灵世界更加健全。互动层次不同，教学效果不同，对学生的教育意义也不同。

我们需要的不是浅层的互动，而是深度的互动。那么，课堂中的深度互动有什么特征呢？笔者首先进行了文献研究，从现有文献中没有找到答案。这迫使笔者去研究现实。对大量优质课和随堂课的中师生互动现象进行观察、对比，笔者发现深度互动具有下列特征。 一、 互动主体多元性

互动的本质是一种信息交换，互动主体即信息的发出者。浅层的课堂师生互动主要有两个主体：台上的教师和台下的全体学生。要做到深度的互动，还要增加三个主体：学生个体、学生小组以及日益重要的信息技术媒体。信息技术媒体在师生互动中最初作为一种手段和工具出现，但随着媒体日新月异的发展，它开始作为互动的主体而出现。作为一种教学设备，交互式白板一体机能营造出一种新型的交互式教学演示环境，更好地实现师生互动和人机互动，将现代信息技术有效地充分地融合于各学科的教学过程，极大提高了教学的互动性、灵活性和趣味性，为学生提供了前所未有的课堂互动参与。


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互动主体的多元化为深度互动创造了条件，但一个至关重要的前提是建立民主、平等、和谐的师生关系，无论回答对错，学生的人格都要受到尊重。在没有后顾之忧的情况下，不同层次的学生才能积极地参与到互动之中。 二、 互动形式多样性

互动是互动主体之间的信息交换，互动主体多元化之后，信息流动就是多向的，互动形式应该是多样的。教师、学生个体、学生小组、学生群体、信息技术媒体之间存在着十几种互动形式。在实际课堂教学中，大多数教师所采用的主要是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动以及人机互动严重缺乏。

除了信息流动的多向性，还要提倡回应信息的多样性。对信息主体发出的回应可以是赞同，可以是补充，可以是修改，也可以是反驳。越是对立的观点，越容易引发学生的思考，使问题的分析引向深入。教师要鼓励学生唱对台戏，展开辩论。 三、 互动主题精准性

课堂的深度互动要围绕一个明确的主题进行。互动主题的设计，既要符合课程标准的要求，涵盖课程内容的重难点问题，又要贴近学习者的实际，能激发学生互动的欲望。互动主题难度要适中，能够带动整个班级在讨论中提升知识和技能水平，还要注重对学习者实际应用能力的培养。

四、 互动问题开放性

开放性问题有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，当教师把发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路，为学生扩大了互动空间和互动需求。

五、 互动手段先进性

恰当利用信息化教学资源，不仅可以激活学习动力，也是培养学生发现、分析和解决问题能力的有效途径。教育与信息技术的优化培养的也是一种互动精神，让互动成为促进学生健康成长的重要方式。通过对数字化信息资源的选择和利用，让师生站在平等的立场上。在执教《角的初步认识》时，我运用交互式电子白板设计了这样一个片段：你能想办法为这些角找到“家”吗？同桌互相交流。想好后，请你上来把这些角“送”回各自的家。当学生拿着“白板笔”拖动正确时，多媒体发出一声赞扬，我也看到了孩子脸上浅浅的微笑;当学生演示错误时，多媒体自动就发出了重试的声音，同时这个角会自动返回到原位置，这激励学生改正错误，不断完

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