幼儿园中班科学区材料投放与有效指导

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幼儿园中班科学区材料投放与有效指导

摘要：科学区对幼儿来说可以了解大自然、了解更多未知的世界，并有效激发他们的探索欲。那么如何利用科学区来对幼儿进行更有效的能力激发呢？这一定要从区域的材料投放以及其有效指导两个方面来进行。文章就主要是针对幼儿园中班科学区的材料投放与有效指导进行研究阐述，期望能够为各幼儿园区域设计提供有效的参考

关键词：幼儿园；科学区；指导 引言：

一般来说，科学区包括自然角和科技角。在自然角当中，运用各式各样的图画或者真实的小植物来让幼儿对大自然充满兴趣，并了解到自然世界当中我们所不知道的奥妙。也有的幼儿园会将自然角设计在室外，利用天然的小花坛或者是小草地来作为自然角。而在科技角当中就主要是为幼儿提供一些小设备来了解现代的科技。在这两个区域角设计过程当中，教师一定要考虑到怎样才能够吸引幼儿的兴趣，利用哪些材料或者怎样的引导方法才能让他们走进这里，并主动对其进行探索。

一、如何在幼儿园中班科学区中进行材料投放 （一）选取幼儿熟悉的资源

大自然对幼儿来说是非常奇妙的，科技对他们来说又是非常高深莫测的。在这两个区域角的材料投放过程当中，要选取幼儿熟悉的资源。这样他们才能够从自己的生活当中、从自己的认知当中去理解科学、认识科学。比如有很多幼儿家里会养金鱼、小乌龟或者一些花花草草。可以在自然区中放一些小金鱼或者小乌龟，让他们去根据自己的认知经验对金鱼或者乌龟进行投食。而教师也应当适当地引导他们去学习相关的自然知识，并思考一下为什么金鱼需要在水里才能存活，而乌龟依靠空气就能存活下来。又或者是让幼儿根据教材去进行播种、移栽等活动。让小朋友们自己去买一个小花盆或者从家里带一个小盆，利用教师提供的种子或是自己在家里得到的花种来播种。然后在盆的边缘或者在盆子上写上自己的名字。在种子发芽、开花结果的过程当中对其进行细心的照料进而了解到自然，学会亲近自然、爱护自然。通过种子的变化来感受到大自然的变幻无穷。在科学区域当中，就可以用一个透明的小水壶，往里面加水。让同学们猜一猜壶嘴和壶身的水面会不会出现高低情况，让他们初步体会连通器的原理；又或者拿一个一次性杯子装满水，再用一个纸板封口。不让水和小纸板之间有任何的缝隙，让幼儿猜一猜如果将一次性杯子倒过来，里面的水会不会倾泻而出。这样也能让他们感受到大气压原理。用这些幼儿熟悉的资源或者材料来对他们教学，能够加深幼儿的印象并体会到科学的魅力。 （二）根据主题活动投放材料

不同的科学主题会需要不同的材料。而在这些材料投放的过程当中，也要让幼儿主动去进行观察并感受到相应的奇妙之处。如果是一些比较简单的材料，就可以让幼儿在课程开展的前10分钟去寻找相应的材料。比如在探究不同的植物形象时，就可以让幼儿在课程开始前10分钟到学校的小花坛或者大树底下去寻找一些有关的小植物，注意不要让幼儿去采摘花朵或者是一些有意义的植物。可以是在墙角边生长出来的野花，也可以是小花坛里面掉落的小树叶或者新鲜树叶等等。让他们两个人或者三个人一组，讨论一下自己的树叶或者花朵与其他人有哪些不同，让他们去自由的交流自由的发现。再例如，探讨有关于水的溶解这一主题时，为同学们提供水、盐、白砂糖等材料，在水中逐渐的加入盐和白砂糖，观察他们的变化情况并记录下来。思考一下为什么刚开始投入盐和白砂糖时都可以迅速融化，越到后来，


糖和盐的融化程度越来越小。通过相应的材料来让幼儿亲身体会到变化和现象，有效激发幼儿求知欲。

二、对幼儿园科学区活动的有效指导 （一）用亲身操作来激发幼儿探索欲

幼儿的好奇心求知欲是需要有人引导的，有一些奇妙的现象需要他们亲眼看到，才能有效地吸引到他们的眼球，激发他们的兴趣。正如同上文当中所说的连通器原理和大气压原理，都是需要实际的操作才能让他们对其产生兴趣。这样的形式会让他们感到有趣。如果有条件可以让幼儿进行实际的操作，亲身实践到科学的奇妙之处，能够更有效地激发他们的探索欲望。比如在了解静电这一部分时，就可以让学生自己用铅笔或者用一根橡胶棒在自己的衣服上或者头发上去磨蹭，然后用磨蹭的那一部分去靠近小纸屑，就会发现小纸屑沾到铅笔上或者橡胶棒上。在有一些科学实验当中，如果只是单纯的演示，就很有可能让幼儿在脑海当中形成“教师有魔力，可以做到，而我自己做不到”的想法，如果让幼儿亲身的操作就可以让他们改变这种想法。除了静电，还有一些关于放大镜、三棱镜、磁铁等等一些比较简单的实验操作，都可以让幼儿去亲身实践，体会科学的无穷魅力。 （二）给予幼儿充足的时间和想象的空间

中班的幼儿很有可能因为操作能力不足或者是理解能力不够，而出现一些实验操作不当导致实验现象显现出来的情况；又或者在进行植物观察或者实验现象观察时，他们没有按照教师所说的固定角度去进行观察。这时一定要给予幼儿充足的时间，不能够因为实验操作不当无法出现实验现象就不理会。有一部分教师因为课时计划或者时间的原因不会去理会这些特殊情况，更有一部分教师会因为幼儿没有按照他所说的角度去进行观察，而是从其他角度观察到别的现象而感到生气。这样不但会扼杀幼儿的创造力，还会使幼儿产生不自信的心理 所以教师要给予幼儿充足的时间和想象的空间，能让他们自由想象、自主发现。在这一过程中要鼓励他们，并不断地引导他们，促使他们向更好的方向发展。 结束语

总而言之，教师一定要考虑到幼儿的身心发展特点，以及自然角和科技角两个区域角的内容来进行设计。既能够让幼儿有兴趣主动积极地进行探索，又能够有效提高学生的身心发展能力。用一些奇妙的现象来激发幼儿的好奇心与求知欲，放置一些丰富有趣的关于自然与科学的材料。只有教师用心去思考与探究，才能将科学区设计得更好。 参考文献：

[1]高霞. 中班科学区角活动材料投放策略的行动研究[D].上海师范大学，2018. [2]江瑾. 在科学区中培养科学素养[J]. 中学理科园地，2018，14（06）：31-32. [3]殷秀莲. 幼儿科学区探索活动创设与材料投放探研[J]. 成才之路，2018（36）：76.

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