教师网课感受3篇

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教师网课感受3篇

2021年是注定要被计入史册的一年，这一年由于新冠肺炎的影响，我们要推迟将近一个月才会开学，根据教育部的规定我们要做到停课不停学。我们学校使用的是省教育厅发布的“名校同步课堂”资源，学生可以通过电视，电脑，手机同步观看各年级的课程，同时也支持点播回放。另外也要求有当天课程的任课教师直播答疑和在线辅导。

英语每周上三节课，比我们通常每周上五节课的密度低。上课的过程会相对缓慢。对于学习意识好的学生来说，这将有助于他们巩固所学知识，但对于意识差的学生来说，他们可能会因为较少的监督和较少的课程时间而相对懒惰。经过一周的上课，我感觉自己已经从最初的恐慌中逐渐适应，并且在网上课堂上逐渐发现了一些问题。

首先最大的问题是无法监督学生。当我写下这个问题时我脑海中出现的是尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中提到了应该给与孩子绝对的自由，自由的孩子最自觉。人生来不是为了了让别人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束第成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小身体里深藏着无限蓬勃的活力，他在生命的成长中有一种自我塑造、自我形成的表达潜力，就如一颗种子里藏着根茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”。如果我们事事都想监督他，事事都要他们听从我们的建议，有时候可能会与我们设想的方向相反，走向对立面。特别是对于六年级下期的孩子本身已经进入到了叛逆期，如果我们管的过多，过严有时候未必是好事。正好趁这个特殊时期锻炼孩子的自觉性，让他学会为自己负责。也许现在正是那个合适的自然环境。所以这最大的问题好像也不是问题了而是教育的契机，就看我们教师能否抓住。

第二个问题是改变你的家庭作业。因为作业是让学生在书上写字、拍照，然后上传到钉好的家庭课本上。每次都有几个学生没能完成作业。过去，他们可以面对面地监督他们在学校完成家庭作业，但现在他们遥不可及。他们只能向父母发送信息，并打电话让他们监督，效果并不明显。此外，作业中总是有各种各样的错误，学生写的作业是无法纠正的。他们只能描述学生的问题以及如何纠正这些问题，换句话说，这是费时、费力和低效的。虽然要求学生再次改正错误，但具体的改正如何？每次批改作业后，只有五六名学生得到反馈。家庭作业是学生课堂状态和问题的反馈。这是老师理解学生的一种方式。现在这条路似乎有点堵了。如何从其他方面了解学生的真实反应是目前的一个关键考虑因素。 第三个问题是由于老师讲课是全英授课，有些程度弱的同学听起来比较吃力，也有同学反映听不太懂。虽然自己平时的课堂上一直坚持尽量用英语讲课，但为了照顾一部分比较弱的同学，很多时候我如果看到他们没有听懂我的指令的话会用汉语重复一遍，但网课由于无法跟学生进行交流，老师上课时也就无法根据学生的具体情况而做出改变了，只能根据经验和大多数学校的学情来设计课。从这一点上也能看出我们根据具体学情来设计教学内容和方法的重要性。上学期我们区外国语小学的一名老师来我们学校交流，外国语小学的成绩在我们区一直是数一数二的，来我们学校交流的老师更是他们学校的翘楚，但是


一学期下来她所带的班级期末考试成绩并不好，甚至比原来还有退步，学校也觉得奇怪，在教研组内我们也探讨了原因，她的课我们也多次听过，单从课的设计上是毫无问题的，可以说是我们学习的榜样，但总感觉课堂上少了点什么东西?在深入思考后我感觉还是对学情的把握不到位，我们学校作为城乡结合部的一所小学，无论是在生源上还是在家长素质上都无法跟处于市区的外国语小学相比，特别是上学期刚经历过三校合一，学生和家长都要有一个磨合期，学情就更复杂了一些，不先搞清楚这些就急于备课势必会得不偿失。 第四个问题是无法安静地工作。因为他必须在家工作，8岁的老板必须上网络课，2岁的大二学生必须被人带走，他的丈夫也必须在网上工作。最初，他想让他的祖父母来帮他上二年级。结果，这名大二学生每天都为父母哭泣，根本不理他们。在下午进行了十多分钟的现场问答后，他哭得声音嘶哑。此外，由于疫情，他们不得不整天呆在家里。这对老夫妇习惯于在家乡放荡，每天都吵着要回去。他们过去经常上学，所以暂时不能和祖父母一起玩。此外，他们还可以在室外玩耍，这相对更好。现在是商业和家庭事务。每天都让人难以忍受。我身心俱疲。我没有时间冥想和认真备课。为了解决这个问题，我和丈夫讨论了很多次。虽然我没能找到一种两全其美的方法，但有些事情我们可以尝试。例如，坐下来和我的祖父母好好谈谈，平静地谈论当前的问题和情况，倾听他们的想法。我相信我们能相互理解。同时，我们也迫切希望疫情能够尽快结束，让一切恢复正常。

停课不停学，让我们可以更深入的去思考学生学习的规律到底是什么?怎样的课堂更有力于我们的学生?也让我们站在时代的前沿，利用互联网加的模式重新审视自己的课堂。同时也让我们思考了怎样的亲子关系，家庭关系会让我们的小家更为和谐。

根据区教育局的通知要求，在教研组的共同努力下，我从2月10日开始进行了为期三周的网络教学。这是一个陌生的话题。再加上信息技术水平的缺陷，我已经逐渐习惯了它，我很高兴能找到一个新的功能，可以帮助教学。现在我将总结一些收获和困惑。也许有些想法和做法幼稚而肤浅，根本不值得谈论，甚至自欺欺人，但它最终是实践的结果。让我们暂时谈谈。

一、教学模式的改变带来在授课内容、方式等方面的变化

对于四年级网络语文教学的内容，区教育局教师发展中心语文教研员王淑梅主任明确要求，要求年级组成立区级集体备课小组，制定四年级语文区级集体备课方案，统一规定日常教学内容，统一教学进度，各学校备课组长接受任务，编写学习清单初稿，查找班级资源，课前一天下午2点在集体备课小组讨论，然后根据修改意见形成定稿。在我们拿到学习清单和学习资源后，我们的备课团队还将在学校进行集体备课，制作班级PPT，确定班级人员，分工协作。从8:30到第二天9:10，完成在线教学，然后统计每节课的在线率，检查不上网的原因，检查作业，找出问题，总结问题，分析原因，并进行有计划的课后辅导。经过这段时间的探索，小学四年级语文网络教学逐渐形成了一个学习计划、集体讨论、备课、网络教学、批改作业、问题总结、课后辅导的过程。从教学效果来看，对于小学生来说，网络教学的内容不应该太复杂。在古诗词教学的早期阶段，检查手段是随机背诵和听写。只要学生在网上学习，检查结果是令人满意的，但2月27日学习修辞时暴露出了


很大的问题。首先，选择的学习视频太长，学生不能从头到尾观看视频，学习效果差。第二，视频讲解并不比课堂教学好。不注重学生现场掌握情况。讲解没有针对性，课后作业反馈存在很大问题。四年级组及时调整了内容，并于28日重新播放了该班的教学内容。效果有所改善，但实践需要进一步加强。

二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化

技术问题是在线教学面前的一道沟壑。教学方法和教学工具的突然变化需要一个逐步适应和改变的过程。四年级语文网络教学经历了被动接受、恐慌、易怒和退缩、压力推进和探索方法的过程。可以说，网络教学是一个不断面对和解决问题的过程。首先是阶级状态的变化。你不知道谁坐在对面。没有沟通，没有自言自语，缺乏自信。然后我们遇到了“卡”的问题，这是学校里一两名技术人员无法更改的，而最终改变这个问题的是我们的老师在实践中发现的。分享非常重要。此外，我们不能总是想出一个简单的方法来处理在线教学。一开始，我不知道在线教学需要多长时间。面对一系列技术问题，教学效果并不理想。我一直在想我能否先处理好它。于是，出现了允许学生通过视频自主学习的现象。幸运的是，它被及时纠正了。关键是改变和统一他们的观念。至于上网率，在过去的一周里发生了很好的变化，这与家长的监督是分不开的。在经常不上网的9名学生中，有些学习能力不强，有些在外地，更多的被家长忽视。经过本周的电话联系和接受教材时的面对面比赛后，除了三名孤立或学习困难的学生外，其他所有学生都上网了。同时，我认为网络教学应该在语言和故事内容上更加有趣，提高学生对网络学习的兴趣，从而取得更好的效果。

本周是开学后的第二周，程管说，这种网上授课形式可以是一次追赶的机会，也可以是一次掉落的过程。于是引出了我们的关键词：自律。罗斯福说，有一种品质，可以使一个人从碌碌无为的平庸之辈中脱颖而出。这个品质不是天资，不是教育，也不是智商，而是自律。程管给我们分享了自律的10个真相，其中我最记忆犹新的是“每天都要出

现”“练习延迟满足”和“诚实的回顾自己的一天“。成人比成熟更重要，出现比表现更重要。一次暑假，我给自己列了每天任务清单，没几天就进行不下去了。就像程管长跑一样，每天任务不多，完成不困难，于是一直坚持，体能有很大提升，每天的任务要精要少，写作业时要把可能阻挠我们学习的物品放的远远的，开始后就保证专注认真，在一天结束时，给自己一个客观的评价，哪节课认真听讲了，作业效率是否提高了等等。

下一个关键词是打卡。过程管理向我们推荐了番茄时钟方法和GTD时间管理系统。我已经使用番茄时钟方法一段时间了。我能管理好自己。开启血霸模式和白名单后效果会更好。有时我会开一间自习室，和同学们竞争一天的待办时间。如今，在桌子上贴一张作业清单的方法已经被使用，而负担率已经显著提高。时间在哪里，成就就在哪里。

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