初中名著整本书阅读的策略研究——以《钢铁是怎样炼成的》为例

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初中名著整本书阅读的策略研究——以

《钢铁是怎样炼成的》为例

摘要：初中阶段，是义务教育的最后一环，此时学生群体即将面临第一次选拔性质的考试——中考，因此此时教师除了应注重知识的讲解与传授外，还应引导学生多维度能力的提升。语文科目是培养学生语言表达能力、思维能力以及审美能力等的重要课程，与此同时，阅读是语文科目中的重要构成，并且名著阅读这一项内容是考试必考部分。为此，本文作者以《钢铁是怎样炼成的》为例，阐述如何推进初中名著整本书阅读的策略研究进程。

关键词：初中阶段；语文科目；名著阅读；整本书

教师在寻求高效的引导名著阅读的方法前，先对当前的现状加以研究，发现存在以下三个方面的不足：首先，教师未依据初中生的阅读水平合理制定策略，完全放任学生自主阅读，未在过程中适时运用高效方法引导学生的思考方向；其次，仅关注学生的阅读结果，在过程中忽视时常对学生阅读情况进行询问，无法及时为学生解惑，并且无法对其进行有效监督；最后，将学生的阅读结束作为教育行为的结束，未充分发挥总结回顾对于阅读进程的保障作用。为此，本文作者从合理设置问题、关注阅读进程以及定期归纳总结三个方面阐述如何推进初中名著整本书阅读进程，力求充分释放教育价值。

一、合理设置问题，引导思考方向

初中阶段，教师有意识培养学生的自主阅读意识与能力，但是因为其阅读与理解能力未发展到较高水平，因此完全放任其独立阅读无法保证其阅读效率的持续提升。为此，在名著整本书阅读过程中，教师注重设置合理问题，引导学生的思考，例如：教师在过程前、中、后设置不同问题，首先，在阅读前设置“文章中的主人公是谁？其在文章中所处的时代是什么？具有什么品质？”以此教师通过创设与阅读主题相关的问题，引导学生探索阅读的主旨；其次，在阅读过程中


设置问题“为什么书籍的名字叫《钢铁是怎样炼成的》？保尔在一生中经历了哪几次重大的变故？”以此引导学生把握书籍中的重点内容，引导学生明晰文章的记叙顺序，并且推进其按照顺序进行自主且深入地思考；最后，在学生阅读完后，设置问题“你从保尔身上学到了哪些？”以此引导学生在回顾书籍内容的基础上，深度感悟保尔的精神与品质。由此可见，教师合理设置问题，可以引导学生的思考方向，便于其把握文章的主题主旨。

二、关注阅读进程，适时解疑答惑

名著阅读作为课外阅读的一种形式，需要学生自主阅读，但是为了避免学生在阅读过程中因为疑惑而产生消极情绪，教师应注重关注学生的阅读进程，及时掌握学生的阅读情况。为此，教师应注重定期与学生主动沟通阅读情况，例如：教师设置“阅读分享”活动，首先，教师给予学生两周阅读时间，要求学生在阅读书籍前，制定每天读多长时间或多少页内容的计划，并且将计划以纸质版的形式交给教师，以此教师了解学生的阅读安排；其次，教师每三天设置一次“阅读分享”，邀请三至五名学生上台阐述其已阅读的内容及其是否符合自主制定的阅读计划，随后教师询问其阅读过程中是否存在疑惑点或难点，在总结共性问题的基础上，带领学生一同分析与感悟文章中的内容，以此及时解决学生产生的疑惑，避免其疑问造成的负面情绪的长期积累，引导其以正向心态实施阅读行为。由此可见，教师关注阅读进程，是适时为学生解答疑惑的重要途径，对于学生产生持续性的阅读热情大有裨益。

三、定期总结归纳，深化阅读价值

阅读行为的结束并不是阅读过程的最后一环，因为学生在阅读过程中形成了零散的无序的认知，只有将其转化为有序的认知体系，才可保证阅读价值充分释放。为此，教师应定期引导总结与归纳，例如：教师引入“读书笔记”这一形式，首先，教师要求学生按照其所列读书计划开展阅读活动，并且在每次阅读完后，记录此次阅读的收获与体会，以此避免学生因为时间线拉长记忆消减或混乱；其次，在学生阅读完整本书后，教师要求学生结合其日常的读书笔记以及阅读完整本书后的感悟，自由选定角度写一篇读后感，以此一方面教师把握学生的阅读效果，另一方面推进学生自主总结与回顾阅读心得，全面感知阅读的乐趣与价值；


最后，教师在阅读完学生的读后感后，抽选一节课的时间，供学生自主讨论，以此完成思维方式的互相借鉴与学习，不断完善认知。由此可见，教师注意引导学生定期回顾总结，是引导学生将阅读多学所感内化的过程，是深化阅读活动价值的重要途径，有助于阅读活动逐渐体系化与规范化。

综上所述，初中阶段是学生发展的过渡期，并且语文科目是这一时期的主要教学科目，对于学生素养提升具有重要意义。与此同时，阅读是初中语文的重要部分，且名著阅读是课程标准明确规定的考查部分，但是当前其效果并不理想，推进得较为缓慢。为此，教师应重视初中语文的价值，强调名著阅读的必要性，结合学生发展要求，制定高效策略，不断提升教育成效。

参考文献：

【1】曾晓燕.“一书一法”：初中整本书阅读的实践指向——以《钢铁是怎样炼成的》教学为例[J].福建教育学院学报，2020,21(8):3.

【2】徐芳.中学语文课外名著阅读整本指导策略探究——以《钢铁是怎样炼成的》为例[J].牡丹，2019(9X):3.

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