2《乡下人家》(教案)部编版语文四年级下册1

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四年级下册语文

《乡下人家》教学设计

第2课时 教学目标：

1.通过边读边想象画面，感受农村生活的美好，朗读自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2.学习并模仿作者抓住乡村生活中具有特点的场面描写乡村生活的方法。 3.通过抓住关键语句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 教学重难点：

抓关键语句，体会情感，想象画面并学习表达。 教学过程

一、复习导入。 1.复习关键句

师：请读上节课我们找到的这篇课文的关键句。

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：我们从这句话体会到了作者对乡下人家的——喜爱和赞美之情。 2.回顾课文主要内容

师：句中说：不论什么时候，那是什么时候呢？——生答：有白天有傍晚有夜里 师：不论什么季节，作者又写到了什么季节呢？——生答：春季夏季秋季 师：课文中描绘到的六幅画面是？生答： 二、欣赏景致，体会表达 1.抓关键词，引出任务一 师：在作者眼里，“乡下人家是一道独特、迷人的风景”。独特——作者是如何写出独特的呢？迷人——又如何表达出风景的迷人呢？就让我们走进文中边读边寻找答案。 出示任务一：

先自学，再小组交流。 2.读文赏景，学习表达

交流一：文中描写的哪一处景致你最感兴趣？是什么吸引了你？

预设1：我喜欢屋前瓜架图。吸引我的是瓜架，有各色的花还有各种各样的瓜，这是农村特有的景象，在城里看不到。

预设2：我喜欢屋前屋后鸡鸭成群的画面，在房前屋后有母鸡带小鸡，有鸭子游来游去，从耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，可以看出乡下人家的雄鸡是十分傲慢的。而且这些鸡鸭都不怕人，太有意思了。

师：是的，你们感兴趣的景物是城里没有农村特有的，是独特的，能代表农村特点的景物。 板书：独特的景物。

师：请把你的喜爱读出来。

交流二：作者如何把景致写得很迷人？把景致的迷人读出来。 预设1：我喜欢雨后春笋图中的这一句：“几场春雨过后到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，我觉得很迷人的是“探出头来”把竹笋当成人来写。“探”这个动词也用得有趣。

师：当成什么样的人？为什么用“探”来写竹笋？ 预设：当成顽皮可爱的孩子。“探”写出了竹笋的生机勃勃。 师：请用淘气顽皮的语气来读这句话。 学生朗读句子，模拟动作想象画面。


生板书：拟人 动作

师：文中还有这样类似的句子吗？ 生交流，朗读。

预设2：我喜欢屋前瓜架图，作者用了很多表示颜色的词，还用了对比的办法把景致写得迷人。生朗读句子。 生板书：颜色，对比

预设3：我喜欢秋季虫鸣图，作者还写了虫鸣的声音赛过催眠曲。生朗读句子。 生板书：声音

师：是的，作者就是因为喜欢，所以用了这么多的办法来把景致写得迷人的。 预设4：我觉得这一句很迷人：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。 师：联系上下文，你从哪里能感受到了天高地阔？也可以发挥想象。

预设：在屋外吃，那天上就有：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，蓝天、大雁、飞鸟、蜻蜓等等；地也阔：有花草树木，小河，鸡群鸭群等等。

师：人在这样的情况下吃饭，会说些什么，会是怎样的表情和神态？生想象。 师：是啊，这样的环境让人的心情也开阔起来，真的是“天高地阔”地吃起来。 生朗读第5自然段。 3.朗读体会，积累表达 出示任务二：

把刚才和同学交流的内容在书上做补充标记；

选你最喜欢的两处再读一读。注意把景致的迷人和你的喜欢读出来。

小结：原来作者一直围绕着这个关键句在写乡下人家，并且用了很多的表达方法来写出乡下人家的独特和迷人，表达了作者的喜爱之情。 师板书：喜爱

三、学写景致，迁移表达 1.说景致，交流眼中画面 师：作者眼中的乡下人家这么独特而且迷人。那么你眼中的乡村景致是怎样的？可以联系本课的图画和前一课的诗歌描写，和同学交流建立画面。 生小组交流。

2.写景致，练习写出画面 补充词语句式，搭建支架。

可以用上你刚才在文中画出来的词句，或者下面的词语，把你心目中最美的景致写下来。 链接语文园地词句段运用中描写农村景致的词语。 3.赏景致，评价表达

分享你的描写，请同学评价。 评价标准：

在描写中用到了黑板上的表达方法（结合板书） 从语段的描写中，能读出喜爱之情和景致的迷人。 四、总结本课，布置作业 把你刚才写下的优美片段，配上图，做成“我眼中迷人乡村”创意卡片，在班级展板上展示。

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