教学奖惩的意义

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在教学活动开展的过程中，教师可以将一些教学手段做为辅助，以更好地达成教学目标。奖惩就是一种较为常见的教学手段。在学校教育教学中，这里以小学教学为例，对于学生不关心的问题，奖惩的效果不大；而对于学生关心的问题，奖惩就都有效了。表扬、批评、奖励、惩罚,对于培养学生的责任感、自控能力、纪律性，调动其学习、工作的积极性,使之成为四有人才，都起着不可替代的作用。它们都是达到教育目的的手段。运用这些手段是一门艺术,如果运用不当容易陷入误区。

学校奖惩制度的实行一般都体现在班级管理中，班主任及任课教师都可以运用一些奖惩手段来使教学效果达到更好。而为了达到预期的教育效果，在运用这些手段时也必须注意运用的程度，不能过重了，要不然可能会有适得其反的后果。在班级管理中制定有特色的班规，巧妙地运用奖惩艺术，可帮助学生成长，提高班级管理的效果，也可提高教学质量。个人认为，任课教师比班主任更需要奖惩的辅助。据我观察，大多数小学生都有一个共同心理，就是要听班主任的话，班主任说怎么做就怎么做，不敢去违背。而对于任课教师的话，也许会听，可是持续不了多久就会回到原样。所以，任课教师在进行教学活动的过程中，往往都需要设置一些奖项或组织一些小比赛来激起学生上课的积极性，听课的主动性。例如，在进行英语授课时，可适当组织一些小组间的比赛，对在上课过程中表现好的和表现较差的给予加分鼓励，最后进行总评，表扬冠军组。小学生的好胜心都较强，这样可激起他们上课是积极性，以完成一个计划好的教学目标。但是在请学生起来回答问题时得注意一点，不能老是叫这几组或这几个学生，而应全局照顾到，这样到最后所得的总分才不会差太多。如果一直就点这几组的名，慢慢地，不到半节课的时间，其他小组的学生就会失去信心，觉得就算起来回答了也追不上别组，索性就不举手，也不听课了。这样不但会使课堂秩序变差，还会使教学质量下降，反而会得不偿失。所以奖励得适当。

惩罚，在小学教育中是很常见的。惩罚的有效性是惩罚教育的最根本的问题。教师可以对学生进行适当的惩罚，但不能是体罚，这点是很重要的。体罚，换句话说就是虐待学生，很大程度上是不行的。而有教育价值的惩罚，它会有负强化的作用，是可取的。所谓负强化，就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生


的频率提高。它可以矫正学生的一些不好行为，使学生朝着正确的方向发展，从而能更好地开展教学活动，提高教学质量。例如，一名学生很贪玩，经常急急忙忙的把作业写完，全然不顾作业的整洁性，只想着写完就可以玩了。对于这样的学生，我们可以要求他，不好好地写，下课就不让他按时的去玩，一定要写的较为整洁了才能去，久而久之，就可以培养他这方面的好习惯，这个过程就是一个负强化。所以，适当的、有教育意义的惩罚在教学过程中也是必不可少的。

总的来说，惩是告诫，明确错误；奖是鼓励，肯定进步。面对学生的错误，首先要敢于批评，善于批评。而面对学生的点滴进步要善于发现，敢于奖励。表扬不是万能的，批评也不是万能的，只有把二者智慧地结合起来，才会达到教育的目的。面对错误不批评，那是放纵；面对优点不表扬，那是吝啬。长此以往，必然造就骄纵，堕落，是非不分的“问题学生”。所以说，有些学校不准老师批评学生的做法是愚蠢的，而有的老师只会挑毛病，不会看进步也是错误的。所以，作为一名教师，必须要全方面地了解学生，以做到因材施教，该奖该罚不含糊。奖励，可以激起他们的上进心，努力做到更好；惩罚，可以让他们认识到自己的错误，加以改正，朝好的方向看齐。不过对于一些冥顽不灵的学生，奖惩似乎就没什么意义了。

关于奖惩的教育意义有很多，就看实施者怎么去拿捏这其中的度了。奖惩恰到好处，那教育意义就大了。可要是过少或过多，往往可能会没什么效果，有可能还会适得其反。不过总体来说，奖惩能作为一种教育手段，就一定会有其好的方面，奖惩并施，行之有效，可教育学生，帮助教师更好地开展教育活动，增强班级管理建设，从而更大程度地提高教学质量。

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