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中职学前教育专业教学现状分析及对策
作者:杨燕妮
来源:《读与写·教育教学版》2015年第11期
摘 要:学前教育是我国教育体系的重要组成部分。幼儿歌曲伴奏以培养学生幼儿歌曲伴奏及其弹唱为主,把乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、伴奏五门课程进行教学内容的整合,并且达到弹唱自如的能力。在幼儿教育活动中,能够熟练地运用弹唱技能为教学服务,并非易事。当前,中职学前教育专业毕业的学生儿歌弹唱能力普遍较差。本文对理论知识、钢琴、演唱等课程的合理安排进行了分析与探讨,旨在紧密结合教学的实际,围绕学前教育专业教材,在指导学生掌握理论知识的基础上,尽快提高学前教育专业学生幼儿歌曲伴奏的能力。 关键词:学前教育教学现状 钢琴幼儿歌曲伴奏 弹唱新理念
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2015)11-0065-01 1 学前教育专业幼儿歌曲伴奏现状分析
选择学前教育专业学习的学生绝大部是女生,14、15、16岁的年龄,刚入学对钢琴没有接触过,导致学生对音乐的理解比较肤浅,具体分析如下。 1.1学生音乐基础情况
学前教育专业的大多数学生是零基础,参加中考无果的,或因年龄原因不想过早的步入社会的,就来到中职学校学习。他们甚至简单地认为,学前教育专业是跟小孩子打交道,不需要丰富的知识积淀和文化底蕴,稍加学习就可胜任的职业。所以学生对钢琴的理解不多,而且没有系统的接触过。 1.2课程设置存在问题
学前教育专业课程中,钢琴、声乐、儿歌弹唱课时分配不合理,即兴伴奏在实际应用中非常重要,而课时太少,课程的正常进行就会有困难。同时,课程设置中缺乏音乐理论课程的系统学习。因此学生在理解作品、分析作品及编配作品时,就会感到力不从心,很难达到我们想要的教学效果。所以只能在钢琴课上适当的加入一些这方面的引导和些许的渗透。 2 学前教育专业幼儿歌曲伴奏及其弹唱技能培养
幼儿园教师儿歌伴奏及其弹唱的好坏,将直接影响幼儿园音乐教学的质量。作为中职学前教育专业的老师,只有正确认识幼儿歌曲伴奏概念和重要性,才能有计划、有针对性地进行伴奏训练和教学,并且在教学中应该注意由浅入深、循序渐进、因材施教等原则。
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2.1扎实的理论基础
学好幼儿歌曲伴奏及其弹唱,首先必须掌握为幼儿歌曲编配伴奏的简易方法。了解幼儿歌曲的调式调性、风格、体裁和特点。幼儿歌曲大致分为三种:欢快活泼的舞蹈性儿歌、进行曲风格的儿歌和抒情性儿歌。在和弦的选择上,我们可以选择正三和弦为儿歌编配伴奏。再根据儿歌不同的风格,使用最基础的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦这几种音型为儿歌配伴奏。掌握这些伴奏理论知识的同时,再通过反复的训练,由浅入深地逐步达到为幼儿歌曲编配伴奏的程度。
2.2过硬的键盘技能
让学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐,掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能,从而培养学生在幼教工作中键盘乐器的实际运用能力。与此同时,对歌曲从情绪、背景、意境等方面做进一步的理解,能够加强歌曲的表现力,使歌曲的音乐形象更加丰满,更具有艺术感染力。 2.3 娴熟的演唱技巧
为了适应幼教发展需求,教师要具有一定的唱歌能力,掌握科学的发声方法,学会体会和挖掘各种歌曲作品内涵,有表情的、富有表现力的演唱。还要养成良好而有规律的练声方法和有规律的练声习惯,来加强学生的读谱能力、听辨能力和节奏感。在选择声乐作品时尽量挑选些旋律优美、容易上口且风格多样、体裁各异的歌曲,也可以多选一些幼儿歌曲让学生来演唱,让学生了解演唱儿歌的方法,熟悉更多的儿歌旋律。 3 科学整合、创新方法、提高艺术修养
随着我国教育改革的不断深入,对学前教育教师综合能力和实践能力的要求也越来越高。儿歌弹唱是理论与实践统一的综合性艺术创作活动,因此,如何提高学前教育专业学生的弹唱能力,是教育工作者应该重视并且值得研究的问题。 3.1整合弹唱内容
中职学前教育专业的琴法课和声乐课应该整合,培养学生弹唱合一的能力。整合的方法是内容的整合,键盘课注重幼儿歌曲弹唱,声乐课多进行幼儿歌曲演唱及表演能力的培养。根据幼儿歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏,这需要学生融作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧应用为一体。
3.2遵循循序渐进原则
兴趣是最好的老师。一个人,只要是他感兴趣的事情,她们都会非常愿意去做。任何知识的获得都是循序渐进、从简单到复杂的,中职的学生大多缺乏吃苦耐劳和勇往直前持之以恒的精神。所以,老师在设计难度的时候,要根据学生的程度量力而行,让他们感到学习新知识是
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