13岁的孩子道德观念

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13岁的孩子道德观念

要想做好儿童青少年的道德教育工作，需要深入了解儿童青少年的道德发展历程，认识其发展规律，针对儿童青少年的道德发展特点采取有效的教育策略。心理学作为一门研究人类心理发展的现代学科对于道德发展的研究由来已久，积累了很多有益经验，形成了一些较为成熟的理论成果，其中最著名的当属瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家科尔伯格。本文拟通过介绍这些国外的先进理论，在借鉴其研究成果的基础上，结合我国道德教育现状提出有针对性的措施，以期对我国家庭、学校和社会的道德教育工作提供一些有益帮助。

一、皮亚杰的道德发展理论

皮亚杰是著名的认知心理学家，他采用独特的视角研究儿童道德的发生和发展。在皮亚杰看来，对于道德规则的理解程度可以作为衡量儿童道德发展水平的指标，以此为起点可以逐步认识到儿童道德发展的本质。

为了研究儿童的道德判断标准，皮亚杰开创性地采用了对偶故事法探寻儿童的道德发展进程。所谓对偶故事是指两则暗含道德判断、内容相似，但是事件性质却截然不同的故事。比如，一个孩子因偷吃冰激凌而打碎了一只放在冰箱里的碗，而另一个孩子却因为帮妈妈洗碗不小心打碎了五只碗。皮亚杰在绘声绘色地给儿童讲完故事后，让儿童回答哪一个儿童更应该受到惩罚。通过让儿童对故事的主人公做出道德判断来研究儿童的道德发展水平。通过一系列诸如上例的对偶故事，皮亚杰得到了有关儿童道德发展的规律。他认为儿童的道德发展经历了一个从

“他律”到“自律”的过程。“他律”指的是儿童的道德判断依照外在的标准，其道德判断受到客观存在的驱使；“自律”指的是儿童的道德判断由自己主


观的标准左右，其道德判断受到主观意志的影响。

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