提高3—6岁幼儿口语表达能力的有效方法

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提高3—6岁幼儿口语表达能力的有效方法

作者：梁红芳

来源：《新教育·科研版》 2020年第4期



河北省廊坊市文安县第一幼儿园 梁红芳

【摘要】幼儿在口语表达方面存在许多现实问题，我们要充分认识幼儿口语表达能力培养的重要性和紧迫感，采用多种调动方式，为幼儿创设适宜的口语表达环境，让幼儿在游戏、生活对话、演绎展示等活动中自然形成口语表达能力，促进幼儿语言的健康发展，培养幼儿良好的语言习惯。

【关键词】幼儿；口语表达；方法

3—6岁幼儿正处于口语表达训练的关键期，如何为幼儿提供适宜学习环境，为幼儿口语表达提供更多方法支持，这是我们需要直面的课题。创设语言情境、创新游戏设计、强化家园合作、接轨生活实践，都能够为幼儿带来更多适宜的口语表达训练的机会，我们要对幼儿口语表达诉求、表达特点、表达问题展开研究，这样才能给幼儿针对性指导，调动幼儿参与口语表达的主动性，并在玩游戏、听故事、做表演等活动中自然形成口语表达能力。

一、创设语言情境，调动幼儿表达热情

进入幼儿园之后，幼儿需要面对全新的环境，在心理会发生一些微妙的变化，如果我们引导不力，很可能会让这些幼儿失去最佳口语训练机会。幼儿喜欢群体活动，我们要抓住幼儿心理进行设计，利用多种辅助手段，为幼儿提供适宜的口语表达的机会。角色游戏需要对话、讲述故事需要口头表达、介绍见闻需要说话、口语竞赛更需要规范表达，幼儿对一些感兴趣的活动有口语表达的冲动，这无疑是重要生成资源，我们需要加以运用，利用更多活动情境，让幼儿顺利进入口语表达训练之中。

幼儿对一些新鲜的事物有好奇心，教师不妨利用幼儿心理进行活动设计，让幼儿自然进入情境之中，让口语表达自然发生，这样的训练效果会更为显著一些。如多媒体的介入，无疑给幼儿带来丰富感官冲击，教师让幼儿观看动画视频，并要求幼儿能够讲解故事内容。幼儿观看之后，对故事剧情有了一定了解，自然有表达的欲望。幼儿口语表达时，很容易出现一些问题，不是忘词，就是找不到适合的词汇，教师需要有足够的耐心，并给其更多的鼓励。这样才能确保幼儿顺利进入口语表达角色之中。为营造口语表达气氛，教师还可以播放一些轻松的音乐做背景，给幼儿更多表达的信心，这样的口语表达训练才能有更好的表现。教师还可以利用一些实物做诱导，让幼儿顺利启动口语思维，自觉展开口语训练。“兴趣是最好的老师”，唯有激活幼儿口语表达热情，这样的设计才是最为成功的。

二、创新游戏设计，提升幼儿表达体验

教师创新游戏设计，不妨对游戏运行环节展开操作，增加一些语言内容，让幼儿自觉展开口语表达，这对提升活动品质有一定促进作用。如设计一些通关口令、做一些说明介绍、增加对话内容等，都可以让幼儿自然进入口语表达之中，并在不知不觉中完成了口语表达训练任务。

角色游戏设计时，教师需要做好充分的调查，对游戏可行性进行研究，对幼儿游戏心理有一定了解，以便提升游戏的契合性。如“看病”游戏，幼儿对这个场景是比较熟悉的，对


其中的角色也印象深刻，这个游戏有更高的适合度。教师要求幼儿饰演其中的医生、患者、家长的角色，并让幼儿自行设计台词。幼儿都能够热情给出回应，积极展开对话交流，虽然有些语言未必合理，但其训练效果还是很显著的。饰演医生角色的幼儿会对“患者”说一些安慰的话，“家长”也会说出一些鼓励的话，幼儿对这些语言是比较熟悉的，说起来也是比较顺畅的。教师跟进指导，确保游戏顺利推进，对幼儿的良好表现给出积极的评价，给幼儿带来更多信心。教师为幼儿带来一个最为常见的角色游戏，将幼儿带入特定情节之中，因为幼儿对这样的游戏内容比较熟悉，确保游戏顺利推开，幼儿的互动交流之中成长了语感。

三、强化家园合作，丰富幼儿表达契机

3—6岁幼儿语言发展在很大程度上受到外界的环境刺激影响，我们为幼儿提供适合的交流环境，就能够有效唤醒幼儿的表达思维，让幼儿在环境熏陶下形成良好的语言成长基础。家园合作，为幼儿设计更多口语化的活动任务，无疑能够给幼儿带来更多心理触动，让幼儿顺利进入口语表达训练环节。亲子故事、亲子游戏、亲子阅读、故事会、网络互动等，都可以形成丰富口语表达活动，教师要给幼儿家长更多方法支持，共同研究训练策略，让幼儿在多重互动中建立口语表达基础。

教师为幼儿布设家庭阅读任务，并邀请家长参与其中，为幼儿带来更多口语表达的机会。首先，教师要求家长帮助搜集童话故事内容，并作出理性选择，与幼儿一起阅读故事，然后让幼儿讲述故事，并准备参与班级讲述活动。幼儿要参与课堂展示活动，需要先做好准备，回家之后，会很配合家长的行动，对故事反复阅读，或者是观看，尝试讲述操作。家长给幼儿一些提示和指导，帮助幼儿掌握讲述的技巧和方法。因为准备比较充分，幼儿来到幼儿园之后，都能够顺利讲述故事内容，虽然很多幼儿还存在一些语言障碍，但能够完整叙述故事主要情节，已经是难能可贵了。教师对幼儿的良好表现给予更鼓励和表扬，给幼儿带来更多口语表达的动力。

四、联系生活实践，激发幼儿表达想象

幼儿对生活中的各种现象有主动探索的愿望，这也是口语表达训练的重要契机。我们不妨给幼儿准备一些物品，或者带来幼儿进入特定的生活场景，让幼儿进行观察和讨论，这样也能够让幼儿敢于说话，主动交流，培养幼儿的口语表达自信心。如参观、游览、室外比赛、介绍生活见闻等，都能够让幼儿有话可说。随着信息技术的不断渗透，也为我们口语表现训练带来良机，我们不妨为幼儿设计一些“电子作业”，让幼儿利用网络展示自己的才艺，对提升幼儿口语表达能力有重要帮助。

很多幼儿能够熟练操作网络游戏，这是需要利用的生成资源。教师为幼儿设定了一个“童声童语”的专栏，每天让幼儿将在家里录制好的音频、视频材料带到幼儿园，把自己讲述的故事放给大家听。这个任务需要家长的配合和支持，教师先与家长做好沟通，与家长协商，确定讲述内容，并对具体操作环节进行统筹安排，确保活动顺利推开，因为这是一项长期的训练任务，教师主要从系统性方面做出一些指导。幼儿每天来到幼儿园，教师都要集中播放幼儿讲述的故事音频或者视频材料，因为有家园互动平台，每天家长都会提前将相关信息传递给教师，让教师有选择的机会。幼儿对这项口语表达训练活动有浓厚的参与热情，这是确保活动顺利展开的基础条件。在教师和家长的共同努力下，幼儿积极参与故事展示活动，经过一段时间的训练，幼儿的表达水平有大幅度提升。

幼儿园培养幼儿口语表达能力，其操作方式存在共性特征，在具体组织时却呈现差异性，我们需要用心关注幼儿口语表达训练问题，从幼儿长远发展角度展开思考，让幼儿在语言成长关键期能够获得最有效的口语表现训练，这对幼儿的未来成长具有重要帮助。


【参考文献】

［1］安雪莲.幼儿口语表达能力的培养策略［J］.学周刊，2019（10）.

［2］王娟.提高大班幼儿口语表达能力的指导策略［J］.基础教育参考，2019（04）.

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