学前班幼儿特点

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学前班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点; 1、自我评价能力逐步发展

5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展;这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上;儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩;同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞,但画画不行;” 2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友;儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭;此时,由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安;而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职; 3、自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡;

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品;在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感; 4、合作意识逐渐增强

在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识;他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏;他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则;比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平; 5、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等;大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等;对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”;但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律;规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心


6、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈;手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕；运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动;

7、爱学、好问,有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问：“是什么”还想知道：“怎么来的”“什么做的”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走鱼儿为什么能在水里游”“电视机里的人怎么会走路、说话”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘;儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案; 8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生;例如,在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的;积木是斜的,球放上去就会滚;”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因;但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了5、6岁,儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解; 9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

随着抽象逻辑思维的发展,5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类;然而,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的,还不能掌握概念全部的精确含义,缺乏进行高一级抽象概括的能力;因此,儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误,例如,有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外; 10、能生动、有表情地描述事物

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物;在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容;看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动;语言表达灵活多样；并力求与别人不同;但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异; 11、阅读兴趣显着提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能力较强;而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强;他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭

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