支持中班幼儿深度绘本阅读的有效策略

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支持中班幼儿深度绘本阅读的有效策略

作者：周铖

来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期

摘要：绘本阅读带给幼儿的应该是快乐，孩子们通过阅读获得知识，并分享这份快乐。在阅读活动中注重创造一种轻松、愉快的亲密气氛，读些好听的故事给幼儿听，引导他们选书、看书、读书;激发他们发问、讨论、思考，体会快乐，获得进步，也希望快乐阅读能够伴随孩子成长。结合深度学习的一般性特点及学前教育的特殊性，孩子根据自己的学习兴趣和需要，在理解的基础上主动地学习，获得新的阅读的关键经验，并能运用到多样化的学习中。 关键词：绘本阅读;深度学习;有效策略

中图分类号：G613.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0284-01

绘本阅读教学的开展非常符合《指南》的精神：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《纲要》中也明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”让孩子走进绘本阅读，体验绘本阅读的快乐。在一年多幼儿绘本阅读开展的实践研究中，引发我们思考如何支持幼儿阅读的深度学习？本文以绘本教学为例，从绘本内容的选择、绘本阅读环境的创设、多种教学方法来探讨支持幼儿深度学习的绘本阅读活动的思与行。 1.选择合适的绘本教学内容，支持幼儿快乐阅读 1.1;定时更新绘本，丰富阅读材料。

着眼于幼儿身心发展的需要，精心创设“适宜”的教育环境，才能对幼儿的深度阅读起到促进作用。通过小班一年绘本阅读教学活动的开展，我班大多数幼儿的阅读水平有了很大的提高，也养成了一定的阅读习惯，但阅读中观察的有序性、稳定性、持续性还不够。 1.2;材料的更新，激发幼儿操作兴趣。

丰富多样的材料不仅能为幼儿的阅读活动提供支持，更能激发幼儿的阅读热情。材料投放得当，能对阅读活动乃至幼儿的深度阅读起到巨大的作用。

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