2015年1月国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《2015年1月国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案》，欢迎阅读！

2015年1月国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案

说明：试卷号码：2502； 课程代码：01731；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)。 一、选择题

1.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于(A)。 A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究

2.大脑机能发展的重要标志之一是(A)。

A.大脑皮层抑制机能的发展 B.大脑皮层兴奋机能的发展 C.神经兴奋过程的发展 D.条件反射的出现。 3.儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。

A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 4.在(B)阶段，儿童开始认识事物的属性。 A.直觉运动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维

5.(A)是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感

6.随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的(D)阶段？

A.无分化阶段 B.低分化阶段

C.依恋形成阶段 D.修正目标的合作阶段

7.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是(B)。 A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段

8.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调(A)对道德成熟的影响。 A.认知能力 B.智力 C.成熟 D.教养

9.下列哪项不属于心理活动的动力特征？(D) A.心理活动的速度 B.心理活动的强度 C.心理活动的稳定性 D.心理活动的平衡性

10.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为(A)。 A.观察学习 B.自我学习 C.直接学习 D.强化学习 二、判断题

11.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。 (√)

12.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(√) 13.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。(√) 14.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(√)

15.研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。(×)

16.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。(√) 17.幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。(×)

18.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。(√)



1


19.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先、具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立.相互排斥的。(√)

20.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。(×) 21.4 -5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。(×)

22.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。(√)

23.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。(√) 24.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。(×) 25.在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。(×) 26.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。(√)

27.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×) 28.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(√)

29.学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。(√) 30.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。(×) 三、问答题

31.简述幼儿记忆发展的特点。 答：(1)无意识记忆为主。

(2)机械记忆和意义识记忆别L童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。 (3)再认好于回记忆。

(4)具有自传体记忆能力。 (5)有特殊的记忆恢复褒象。 32.简述儿童自我评价发展的特点。

答：(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。 (2)从对自己的外部行为的谣价到对内心品质的评价。 (3)从主观情绪性评价封初步的客观评价。

33.维果斯基是如果看待教学与发展的关系的？对我们的儿童教育有何启示？ 答：(1)教学应与儿童的发展水平相一致。

(2)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）。

(3)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。 (4)启示：

对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。

教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下供助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织，对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。 四、分析题

34.材料：毒孽子耩遇攀折时

小“班韵毛毛从幼儿园圆家-粤黟希冷嘴，-副可怜的样子。妈妈一间才知道，今天幼儿园小朋凌画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“睦”地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子韵建议。 答：(1)指出表现背后的心理实质；

这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。

(2)挫折孩子发展的影响；挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。



2

本文来源：https://www.dy1993.cn/1LtG.html