教师专业理念与师德

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教师专业理念与师德

“专业理念与师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教 育教学和对待自身发展四个方面，

确定了“职业理解与认识”、

“对

学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、

为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就 具有良好职业道德和专业精神的合格教师，

“个人修养与行

既体现了对“学生为本”

理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师 德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。

“专业知识”维度，从小学分科教学的实际出发， 心发展的规律、以及小学教育教学的本质特征， 本形成共识的教师知识构成的四个领域，

依据小学生身

确立了国内外学界基

即“一般教育知识”、“学

科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关小学教 师专业知识的十八项基本要求。体现了对小学教师把握“专业知识” 三个方面的要求：在学科知识方面，小学教师不仅要知道所教学科的 内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了 解所教学科与其它学科的联系”等，

这是为了保证教师在教学活动中

脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识 方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等， 要求小学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，

学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文 社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，

一方面是 并体现在教

是

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为了保证小学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。

“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面， 提出了二十五

项有关小学教师专业能力的基本要求，

涵盖了小学教师应有的四方面

基本能力。一是教学能力，这是小学教师的主要工作，因此“标准” 对小学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，

其中涉及教学的

设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这 些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作， 个合格的教师必须具备这方面的能力。 三是人际交往能力，因为教师

工作是一项与人打交道的工作，

教师必须能够有效地与学生交流，

外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教 学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只 有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平， 才能适应教育

教学工作的需要。

从这些方面加深对教师这个职业的认识，认识自

己的不足。在以后一定要通过对自己的专业水平提高而不断进步。 是我参加国培学得到的最大收获。

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