怎样进行英语课堂口语训练

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怎样进行英语课堂口语训练

学习英语,首先要进行口语训练。本文依据英语口语操练的性质和作用,分别从“机械练习”、“有意义练习”和“交际性练习”三方面介绍了口语训练的方式和方法。



学生在课堂上学习新的语言材料,离不开口语操练,其动机是使学生很快掌握新知识、形成技能、发展能力。仅就英语句型的口语操练来说,应从下面三个层次入手:



一、机械练习

这一层次应采用跟读、仿说、做句型替换练习等单纯的模仿性的重复的方式,训练学生学习、感知新的语言材料。练习过程中,教师应让学生尽可能地模仿自己的或录音中的发音,直到学生能准确、流利地学会所学的单词或句型,也应为学生提供一些必要的替换词,让学生做到可随时套用,以培养学生积极思维的能力。其活动形式一般是先集体后个体、先班级后小组或个人,即开始全员参与,集体朗读或替换练习,然后分组或分片练习,再过渡到分排或分行,最后过渡到俩俩练习或个人练习。



二、有意义练习

当机械练习达到预期目的、取得良好效果时,便可以上升到这一层次。有意义练习主要是培养学生运用语言表达实际事物的能力,提高语言运用的流利程度的基本技能和技巧。教师在进行这一层次之前,用简练、准确、生动、地道的语言,讲清新学语言知识的特点和交际功能,引导学生观察、分析、比较新的语言现象,帮助和引导他们正确理解知识、掌握概念、认识规律,避免因猜测而形成“想当然”的错误思想,实现从结构到内容的迁移,完成从机械练习到有意义练习的过渡。其活动形式有俩俩对话、小组对练等,采用看图、看实物、表演对话、师生问答等方式。教师要鼓励学生现场取材,学生自己选择要使用的语言,同时给学生及时和必要的帮助。



三、交际性练习

这一层次练习的目的是运用,即将学生置身于真实或比较真实的交际环境中,模拟出交际现实场景,让学生使用任何语言形式,恰当地表述自己的思想,提供或接受新的信息,达到人支配语言、想说什么就说什么的效果,使语言真正为交际服务、练习为运用服务。在这一层次,教师应把注意力放在交际目的和任务完成上,做好采用自由问答、自由交谈和角色扮演等练习方式,教师也应注意用英语教英语,便于言传身教。



以上三种练习方式有区别也有联系:其一,三种练习从非交际的向交际的、使用的内容逐步升级;其二,它们本身各有各的形式特点和作用,不可偏废。为此,在课




堂教学中,我们必须把握各种练习的技能、技巧,不可截然分开。当然,教师要具体问题具体分析,可根据不同的班级和学生的具体情况,灵活运用各种练习方式。

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