《认识人民币》教学片段设计随笔教学教案

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（认识RMB）教学片段设计随笔一教学教案

新课程特别强调教师的教学反思，教学反思被认为是“教师专业开展和自我 成长的核心因素〃。实在，在课改的一线上，在教学的反思中，许多教师进步了。 以下是我在一年级下册〔认识RMB〕一节课的教学中，对“RMB认识之后〃的一个 教学片段的设计与思考。

（教学片段〕

师：小朋友们，这个削笔器19元［出示），大家已经猜过价了；请看这个， 款式不同了，也涨价了： 36元〔出示〕；老师这儿还有一个小的，原价2元，现 价1元卖了〔出示）〔标价设计为特别标志〕如果你刚好打算买一个削笔器的话, 你会买哪一个呢？再把你的想法也告诉大家，好吗？

］生争先发言，师随机评价〕生1：我买36元的，它很漂亮！

生2：我也买36元的，我想价钱贵了，质量会好一些，这样可以用的时间长 一些。〔打算得真好！）生3：我买1元的，它小，带着方便。

生4：我买1元的，因为我家钱不多，能用就可以了。

生5：我买19元的，因为它和36元的看上去差不多，但廉价了很多。

生6：我买1元的。我是这样想的：它本来卖2元，那它是值2元的价了， 现在只卖1元，廉价了很多，所以我想买这个。〔讲的有条有理，你真能干！）

生7：我也买1元的，但我不是看它廉价，我是觉得爸爸妈妈挣钱太辛苦了， 我应该少花点钱。1多懂事的孩子呀！〕生8：我买19元的，它的样子像熊猫，熊猫是国家的宝贝。

师：小朋友们，老师还想了解你不会买哪一个，能谈一下吗？ 生1：我不会买1元的，廉价的东西质量不会太好！ 生2：我不会买38元的，它太贵了，我不带那么多钱的。 生3：我不会买1元的。我在想：它降价了，会不会有毛病呢？

师小结：同学们说的真好！每个人都有自己的理由。我想我们小朋友平常买 东西的时候，实在应该想一想，买这样东西是不是有用，划算不划算，钱够不够。 如果打算好的话，我信托你们肯定都能买到中意如意的东西了！


［设计过程及思考）

这个教学片段是继小朋友猜价、付钱、认钱、分钱、数钱、换钱之后的一个 购物商量。对于这节课RMB的根底知识目标达成后，应该设计些什么教学内容， 才能让这节课放射出异样的光芒，我着实地动了不少脑筋。曾先后设计试教过四 个片段。

〔片段一）

15分钟左右时间，学生自带物品，用样币模拟购物，在具体的购物情境中体 会RMB

的作用。

该片段不曾试教，即被淘汰。因为我感到学生自备的物品吸引力不大，且用 样币购物，缺少真币的效应。真币购物如何呢？

〔片段二）

15分钟左右的时间。教室变商场，教师提供大量质优价廉文具类商品，学生 利用

零用钱分组购物，体会RMB的作用。

片段二的试教，虽活动增加了购物的真实性，但我并没有喜悦。相反，充满 心中的是一些负面效应：①教师投入时间精力过多，学生也不过是买了一样东西， 其实学生平常早有体验，教师的付出和学生的收获难成正比！②由于真币购物， 为预防学生出错，则需时间充分，那么前面的授课时间明显缺少，知识掌握不够 扎实，结果购物中偏有过失出现，叫教师始料不及！③为了保证购物秩序，学生 排队等候，并限购一样，学生感到不够过瘾。④局部学生并没有购置欲望和心理， 只是碍于教师安排及从众心理，才参与了购物……在这种情况下，我设计了第三个片段：

〔片段三）

5分钟左右时间，教师变商人，拿出8—10样小文具，报出买入价，让学生 重新

开价还价，模拟社会上讨价还价情形，其它学生可帮老师拿主张，决定能不 能卖。目的是使学生自主、精明起来。

我对片段三进行了尝试。很明显，活动打算起来简单多了。而且：①活动时 间短，前面根底知识能够得以稳固。②由于能够还价。且说的有道理便有可能成 交，学生参与积极性特高，课堂气氛异常生动！③学生参与了还价，成交后的成 功，可使学生自信起来，精明起来。④有利于学生早一点适应社会生活。总的来 说，这次设计比片段

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