语文人教版二年级上册《“阅读短文完成练习”复习》教学反思

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《“阅读短文完成练习”复习》教学反思

学校 课名 学科

福州市屏山小学

《“阅读短文完成练习”复习》

语文

教师 年级

蒋伟

二年级（第一学期）

1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？

这节课中，以一课一得为宗旨，以教给检索类阅读短文解决问题的方法为目标，以二年级孩子 的年龄结构特点为出发点来设计，有趣的“猴王”情境贯穿始终。“翻转课堂”先进理念的恰当运 用通过课前的“阅读短文四读法”这一微课的预习，教给孩子阅读短文的方法，为课堂的教学做好 铺垫。教学过程中，灵活运用白板的多种功能服务课堂 ：视频插入、文字拖动、放大镜、计时器、 画笔、手机APP••…这些实用工具，结合实例送出的“找关键词”与搜索“关键词”附近的这两大 法宝，让孩子掌握此宝在实例中，由扶到放进行实战，从而明白并熟练掌握检索类阅读短文的解决 方法。在课堂上，很好地实现了与孩子们进行生生互动、师生互动，特别是手机

APP的功能使用，

将学生的练习现场发送到大屏幕时，很好调动孩子的积极性，对学生的掌握情况能及时反馈，再次 巩固阅读“四读法”和两大法宝的掌握。最后一个组织孩子玩“大家来找茬”游戏，创设“猴王家 仨儿小猴”完成练习题的情境，激发学生的兴趣，利用白板拖放等功能，让孩子通过游戏，从中 发现他们仨儿分别存在的问题，引导孩子从查漏题、查错别字、查完整和通顺三方面做好“四读法” 的仔细检杳环节。

2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层 次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间。

1、

课前利用微课预习“阅读短文四读法”，让孩子感知完成阅读短文的方法，这样转换学习方

式，有效提高学生上课质量。（另附）

2、 结合二年级孩子的年龄结构特点，在教学第一个阅读短文时，针对“找数量词”这一要求， 让孩子在白板上圈画出答案，并利用“放大镜”功能，教给孩子按顺序逐句查找答案的方法，直观 形象，学习积极性高。（11'25''-12'

4 0''）

APP的功能，将学生有

3、 由扶到放，让学生完成一道练习题进行实战环节中，充分发挥手机

代表性的练习题，现场发送到大屏幕时，让学生仔细查找、判断其存在的问题，及时、有针对性地 进行反馈，师生互动、生生互动，再次巩固阅读“四读法”和两大法宝的掌握，课堂教学实效性得


到了很大的提高。(24 '24”-30'39” )

4、“大家来找茬”游戏环节中，利用隐藏功能，把三种存在问题的阅读练习题事先隐藏，玩 游戏时一一调出，逐个让学生查找存在的问题，让学生在互动中、在思维碰撞中，发现自己平时做 阅读短文时，最容易出现的漏题、写错别字、答题未完整、句子不通顺等问题，对“四读法”的仔 细检查环节的要求更加的明确，学生课堂参与感高。 (31'59''-38'39'' )

3. 应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效 果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

本课的创新在于从教学目标出发，将白板、微课、手机

APP完美地结合运用，发挥出几种媒体

技术的优势，而不是纯粹为了 “秀”多媒体而运用多媒体。从微课的知识点预习、白板的师生互动、 视频的动画展示、手机APP的功能使用的生生互动等，这几种手段的运用恰到好处，并且不可替代。 同时通过有趣的情境贯穿始终，围绕检索类的阅读短文问题的解决方法这一核心问题来设计。

4. 所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

总的来说，从课前到课上，这节课按照翻转课堂的模式，进行了一个尝试。虽然这种模式的主 体是学生，教师不再是知识交互和应用的中心，但依然是学生进行学习的主要推动者。这种模式， 对于教师提出了更高的要求。新技术在教学中的使用一定是以学生是否能有效、自主学习为首要， 同时能简化老师的工作为最佳，达到事半功倍的目的，而不是纯粹为了运用新技术而使用。

本课能将多种技术综合运用很大程度上源于课型本身，我们看到白板、手机APP等在说解方 法、学生练习讲评、创设情境中的运用直观、有效。但这节课的个别教学环节设计还可以再优化些， 最后结束时可把这节课的知识点编成一首小儿歌给孩子们，既能起全面总结的作用，又方便孩子记 忆：

小朋友，拍拍手，阅读歌儿记心头； 一读知内容，二读明题意， 三读找答案，四读细检查， 快找关键词，附近找答案， 两大法宝手中握，阅读能力我第一。

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