名师工作室跟岗学习学员学习总结

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贵州省中小学（幼儿园）名师工作室跟岗学习学员学习总结





幸运自己能成为工作室的学员，幸运自己能成为师傅的弟子，在这期研修中，自己从观点到具体的课堂教学实践都有了一个质的提升，感谢师傅、感谢项老师、感谢工作室的成员和所有学员，你们的指导是我清如许的活水源头。 一、重构自己的数学教育观

教育理念是教师对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念，为教师的专业行为提供理性支点，它集中反映了教育现实的变化，又深刻影响教育的存有，有什么样的教育观点，就会有什么样的教学行为，就会培养出什么样学生，在研修之前，我很少思考这个问题，总觉得当老师只要理解教材就行了，事实上，没有对数学教育教学有深入的理解，也不会有对教材深刻的理解，更谈不上教好数学，成为优秀的数学教师。

数学是什么？这是项昭教授的在《高中数学教师怎样理解数学和教材》报告中的第一个问题，数学是研究现实世界中数量关系与空间形式的一门科学（恩格斯）；数学作为一门心灵自然科学，作为一门精神自然科学其研究对象和研究方式都是心灵的创造（A·Borl）；数学是无限的科学（H·weyl）；数学是结构的科学（A·Alhert）…… 原来我所教的数学有这么丰富的内涵啊！

社会需要什么样的人才？是不是一个高考成绩优秀的学生就是人才，是不是获得数学竞赛奖的学生就是数学人才呢，同样一名教师，若她带的班级高考成绩优秀这位老师就是优秀的老师吗？现代社会需要的是什么样的教师呢？贵州师范大学夏小刚教授《上通数学，下达课堂——谈对数学教学的理解与思考》的讲座让我知道作为一名新世纪的优秀教师要具备什么样的品质。

教育改革关键是什么？课程改革的核心是什么？贵州师范大学原副校长、吕传汉教授讲座：《高中数学教学“三教”——教思考、教情景 、教表达》让我明白核心素养是引领中小学课程教学改革实践的关键，核心素养将成为未来基础教育改革的总方向。

师傅刘隆华的讲座《高中数学优秀课评价——基于一个中学校长和特级教师视角》谈到在现阶段高考制度不能动摇的情况下，我们能够把“人的发展”与“高考教学”结合起来，用“三教”理念引领，作为教师，我们不能不盯住高考，但只盯住高考已经不适合社会发展的需要，教师更应该在学生综合素质上多下功夫…优秀的教师的教师除了有双基及其内容所反映的数学思想方法、扎实的解题水平外，还需要在持续提炼、概括具体知识过程中形成的


核心概念和思想方法，并要有数学的学科观点和哲学思考，这样才能深刻了解数学理论体系的建构方式，具有高观点解释初等数学的水平。

一次次思想上的洗礼，让我对教师、教师的教学、对数学、数学教育都有了深刻的理解，让我重新建构了自己的教学观点。 二、对数学课堂的理解

听课、上课、说课、评课、反思，每一次磨课，就是一个痛苦的过程，但我对数学课堂的理解也在这折磨人的过程中得到持续的深入。 1、对教学设计的理解：

一篇好的教学设计与实施的评价标准是要以国家《普通高中数学课程标准（实验）》为基本依据，要把“数学育人”作为根本目标。要根据教学内容和学生实际选择教学方法，根据数学知识的发生发展过程和学生数学学习规律安排教学过程。要充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生展开独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好数学知识，提升数学水平。要鼓励学生的创新思考，增强学生的数学实践，培养学生的理性精神。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握有效的数学学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，恰当使用信息技术组织教学资源，改进教学方法，增强教学效果。要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促动学生有效学习。

2、对高效课堂的理解：

教学有法，但无定法，教学没有简单而套用固定的模式，但高效的数学课中，它们都有一些共同的特征：对教材内容有深刻的理解，注重学生数学学习情境的创设；注重引导学生经历数学知识的建构过程；时刻注重课堂的生成，注重学生水平的培养； 3、对教师数学素养、教学素养的理解：

准确理解数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握中学数学不同分支和不同内容之间的联系性，准确把握数学与日常生活及其它学科的联系；准确理解数学教材，准确解析教学内容，课堂中没有数学的科学性错误（包括表现的材料和使用的语言；准确把握学生的数学学习心理，有效引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性；实施启发式教学，善于通过恰当的举例，或提供先行组织者、比较性材料等协助学生理解知识，善于通过恰时恰点的提问引导学生的数学活动；具有良好的教学组织、应变机智。 三、教师要持续的学习

问渠那得清如许，为有源头活水来，教师的力量源泉来源于持续的学习，持续的获取新

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