利用乡土资源,促进幼儿全面发展

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利用乡土资源，促进幼儿全面发展

作者：赵露红

来源：《读写算》2013年第29期

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，使幼儿与环境“对话”。在幼儿园教育中，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。在今天信息流通快，幼儿接触的世界丰富多彩，教材上单纯的儿歌、故事、歌曲等已经不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却静静地躺在那儿，等着我们去发现。同时《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”强调充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿的学习空间，并用适当的方式表达、交流、探索过程的结果。在这种情况下，尤其需要我们幼儿教师去发现，去挖掘，去利用，去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。

一、丰富的乡土资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件。

常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。家乡丰富的自然资源，易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。因此，我们在丰富多样的活动中，注重本土资源的利用：家乡地处山区，有很丰富的自然资源可以利用。例如：利用家乡盛产的棉、麻、竹、茶、大理石等自然资源，我们开展了科学：《树叶找妈妈》、《茶》，手工：《有趣的树叶画》、《石子画》、《风铃叮当》，音乐：《采茶舞曲》、《江南桂花香》等等。

二、利用乡土材料，丰富区域活动。

区域活动是根据孩子们学习的需要而设计的，所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动，因为在每个区域里面，幼儿都能找到他们最喜欢做的事。当然，在区域活动中，材料的投放是关键，如果我们总是以“老面孔”出现在孩子面前，久而久之他们也会失去新鲜感的。

我们是一所地处山区的幼儿园，如果我们在区域活动中时常更换一些本土材料，那一定会引起幼儿的兴趣，更让幼儿感到新鲜和好奇。比如在美工区，我们可以投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类，利用它们来粘贴画，幼儿们特别感兴趣；在种植区，我们可以根据季节变换盆景，秋天我们可以放各种菊花，冬天我们可以换成水仙花，春天我们可以放几枝桃花，迎春花，到了夏天我们可以建议家长们带领孩子去湖边看一看荷花；在动物区，我们可以请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程；教师还可以带领幼儿去花坛里捉蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗

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