《河水和小船》教学反思范文

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《河水和小船》教学反思范文

《河水和小船》里面小船在河水妈妈的怀抱里渐渐地飘游。我收集了《河水和小船》教学（反思）（范文），大家一起来看看吧! 《河水和小船》教学反思范文篇1

文文的做法也有过分的一面，或许平常受外界的影响，有有意亲近那个女孩儿的倾向。遇到这种状况，我们应当冷静下来，避重就轻，转移话题，向有利于同学乐观参加课堂教学的方面去引导。这时，其他孩子会在老师欣赏文文的做法中受到启发，大胆地表达自己对文中情感的理解。当最终我问大家，学完这篇（文章）想说点什么时，孩子们纷纷说：“老师，我就是那只喜爱撒娇的小船。”“老师，你的怀抱就像河水一样，我们就是那一只只小船，在你的怀抱中成长。”“老师，我们也是好伴侣。”

新课程标准中明确指出，老师要乐于欣赏同学富有共性化的理解和表达。因此，就让我们来敬重每个孩子真实的独特感受，捕获课堂上的有利契机，呵护他们心中的那份爱。在他们自由表现的时候，我们会看到很多生命的亮点。

《河水和小船》教学反思范文篇2

面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的进展权，让他们健康欢乐成长呢?答案



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应当是后者。试想假如当时我一口否定了他们的这份感受，当堂批判文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文中表达的情感境界，甚至会损害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的法规及做法时，他们总是会准时地含羞地却又毫不隐蔽地展现自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参加、对所学内容很感爱好的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种共性的张扬。作为老师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做同学共性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的共性化言行，珍视孩子们的独特感受，爱护好孩子们的乐观性。

同时，专心去理解孩子的思想，专心去体验孩子的心灵，赐予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。 《河水和小船》教学反思范文篇3

教参中的《老师（随笔）》给了我很大启示。我何不取其精华，也让同学通过图片感受与父母的公平和关爱!于是，课前我让同学带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展现照片，并按肯定挨次出示：“看!庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好!”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福!”……我适时的问同学：“妈妈对你们这么好，你们应当怎样报答他们呢?咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!”(出示照片)“在我们很小的时候，妈妈是怎样照看



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