巧用课本剧表演,助推小学生英语口语表达能力提升

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《巧用课本剧表演,助推小学生英语口语表达能力提升》，欢迎阅读！

巧用课本剧表演，助推小学生英语口语表达能力提升

摘要】新课改的深入推进要求教师进一步提升小学英语教学水平，帮助学生提升英语素养。在小学英语的学习过程中，口语交际能力不足是很多小学生遇到的一个普遍问题。教师借助课本剧表演的教学方式，为学生创编合适的课本剧，将会帮助学生创设相关情境，吸引学生学习英语的热情，进一步提升小学生的口语表达能力。

【关键字】课本剧；小学生英语；口语表达

在小学英语的教学过程中，许多教师为了应试将主要精力放在英语阅读和写作的教学上，对英语口语表达教学重视不足，因此很多小学生的英语口语表达能力都比较薄弱。为了改变此现状，英语教师应该采用课本剧表演新教学模式，根据教材内容创编合适的课本剧，让学生通过课本剧的表演增进英语口语表达能力。 一、选择与创编合适的课本剧

英语教师想要巧用课本剧进行表演，必须对本文的内容进行认真的研究，然后结合学生的学习情况，选择合适的内容创编课本剧。在创编课本剧的过程中，教师应该要求学生积极参与，指导学生设计课本剧的剧情以及相关台词。为了更好地提升学生英语口语表达能力，课本剧应该紧密结合所学习的内容，提升学生知识的应用能力。

例如小学英语教师可以选择“Three Little Pigs”三只小猪作为自己课本剧的素材。首先，先确定课本剧中的主角和情节。故事的情节就是There are three little pigs living with their mother,there pigs make their own houses when they grown up.这个故事中一共拥有五位主人公，猪妈妈和她的三位孩子，三个孩子拥有不同的人物性格和特征，除此之外，还有一只大灰狼。其次，教师引导学生结合所学的知识一起创编台词。简单的英语表达，学生可以独立的完成。例如：“Ding - Ding and Dong - Dong are brother pigs. They are very lazy. They eat and sleep all day.”、

“Yes,?Mum.?Goodbye.”这些英语表达，学生可以根据知识积累独立的完成。如果有一些比较难的语句和单词，教师可以指导学生。例如The wolf blows the houses down. Ding - Ding and Dong - Dong run to Long - Long's house.

根据以上教学案例，为了使课本剧表演的教学方式起到很好的教学效果，教师必须根据学生的知识积累以及课本内容展开创编。学生设计剧本的过程也是复习和学习英语知识的重要机会，必须鼓励学生积极参与。 二、指导学生展开相关的排练

教学和学生共同协作，创编出合适的课本剧以后，还需要进一步地指导学生展开排练。为了使全体学生都参与到课本剧的教学中，教师应该要求全体学生以小组为单位积极排练。排练的过程中，教师不仅要求学生完整准确的记忆台词，还应该指导学生结合剧情需要，注入自己的情感，注重台词的语调和肢体的表演。只有在排练的过程中付出较多努力，才能使课本剧的表演更加完美，帮助学生更好提升口语交际能力。

例如，教师指导学生认真排练三只小猪的剧本。要求小组成员根据剧本内容分配角色，除了剧本中的五个角色，还应该有人来读旁白内容。角色分配以后，教师指导学生认真排练，学生不仅要认真记忆和准确表述也有台词，还要结合故事的语境加入自己的情感。例如，狼要求小猪打开房门时的台词“Little pigs. Little pigs. Open your Doors!”，角色需要表现出凶狠的一面，小猪听到狼的要求，紧张而又慌乱的回答“No. No. Go away.”。


根据以上案例，教师应该指导学生认真排练。教师指导学生准确表述台词，有感情的投入到表演中。除此以外，教师还要指导学生设计相关的动作和道具，从而保证表演达到更好地效果。 三、演绎与评价课本剧的表演

指导学生结束相关排练以后，教师可以利用比赛等形式让学生表演课本剧。小学生无需完全按照之前的设计来表演，也可以结合表演过程的实际情况进行台词修改等内容。当学生表演结束以后，教师应该给予客观的评价，教师评价的标准应该是全面的，不仅包括台词的准确表述和口语语调的正确，还应该涉及到情感的注入和表演的效果等。

例如，教师学生表演的“三只小熊”进行客观评价。有些小组精心设计所需的道具，例如“leaves和bricks”；有些小组更加注重情感的投入，将细节演绎的十分完美，例如，当Wolf表演台词“Oh,oh!It's hot.It's hot”时，角色扮演者疼的直跺脚，并且用颤抖的声音来表达疼痛感；当三只小猪表演有的小组十分注重台词的准确性，整个表演过程十分顺畅，没有出现卡壳或者读音不准等问题。

结合上述的案例，英语教师必须给予学生及时的评价。英语教师根据学生对课本剧的演绎情况，从多方面对学生作出相应的评价。针对学生出现的一些问题，教师也给予改善建议，从而帮助学生更好提升口语表达能力。

巧用课本剧表演的教学方式将会帮助教师更好地提升教学水平与能力，提升小学生英语口语表达能力。教师与学生共同创编课本剧的过程，帮助学生提升学以致用和创新的能力。指导学生排练的过程，提升学生的英语口语表达能力，激发学生学习热情。演绎结束后客观的评价，帮助学生更好地寻找问题，进一步改进英语口语表达能力方面的不足。 参考文献：

[1]孙晓芳.浅谈如何组织有效的初中英语听说课[J].教育实践与研究(B),2019(02):23-26.

[2]单静.英文戏剧编演中基教团队学习能力的培养——以英文课本剧《百万英镑》为例[J].英语广场,2019(01):118-119.

[3]陈洁璇.浅谈学科核心素养在初中校本教材英语课本剧表演中的渗透[J].英语教师,2020,20(03):170-173.

[4]方建贞.在英语课本剧表演中培养学生创新思维的实践探索——以改编The Spirit of Christmas为例[J].宁波教育学院学报,2018,20(02):123-125.

本文来源：https://www.dy1993.cn/0BP.html