元曲二首《寿阳曲·远浦帆归》《山坡羊·潼关怀古》教案1

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元曲二首?寿阳曲·远浦帆归??山坡羊·潼眷注古?教案1

二十 元曲二首上海市第一中学讲授目标1、 相识有关元曲的知识。 2、 通过朗读与阐发，明白这两首元曲所要表达的头脑情绪。 3、 明白这两首元曲融情于景，景象融会的写法，并能按要求举行开端欣赏。 说明： 本课所选的两首散曲都是元曲中的名篇。马致远的?寿阳曲·远浦帆归?刻画了一幅江村渔人晚归图，意境开阔，疏朗清雅。张养浩的?山坡羊·潼眷注古?借怀古伤今，展现了历代封建王朝的灭亡给宽大黎民造成的极大痛楚，情绪诚挚深沉。两首散曲要表达的主旨和创作气魄派头固然差异，但在写法上都是借景抒怀，融情于景。以是，在讲授上既各有偏重，又能相辅相成；别的，这两首散曲抒怀性强，得当于门生通过朗读的方法感知作者的情绪，在讲授历程中，以多种方法有情绪地朗读课文，力图熟读成诵，也是很紧张的帮助环节。 讲授重点与难点 1、 重点：学会从阐发元曲的风景形貌入手，进而领会墨客所要表达的头脑情绪。 2、 难点：领会墨客蕴含在诗歌中深沉的头脑情绪。 说明： 诗歌是借助形象表达情绪的，所选两首散曲也是云云，所形貌的风景典范而生动，给人以很大的想象空间。但同时这些风景的拔取以及对它们的形貌，也都带有作者自身的头脑情绪，有浓重的主不雅色彩和期间特性，这就造成门生明白上的难度。以是，引导门生通过朗读感知，通过阐发风景形貌，接洽期间配景和墨客平生履历，渐渐把握诗歌蕴含的头脑情绪，是三维目标中的重点与难点。学习好这种要领，可以为进一步明白与赏析古代诗歌打下底子，进步欣赏本领。 讲授历程讲授环节西席运动预设门生运动预设方案意图先容元曲知识导入新课 引导门生比力元曲这种文学样式和前面所学诗词的区别，相识元曲的根本知识。 门生自由发言，寻出元曲情势上的特点。 通过比力，寻出元曲区别于诗词的特点，有助于门生明白与影象，比老师平常而谈结果好。 朗读课文开端感知 请门生自由朗读马致远的?寿阳曲·远浦帆归?，开端感觉作者所形貌的风景特点，领会作者所抒发的情绪。 1、门生自由朗读课文，并借助解释扫清字词停滞。 2、开端相识课文内容，寻出文中所形貌的风景，领会字里行间所表露的情绪。 解说诗歌离不开朗读，但仅仅读顺畅了还不可，还要对诗歌形貌工具有一个团体印象，对墨客要表达的情绪有个团体熟悉，学会品读，讲求朗读的实效性。 品读课文 阐发内容 1、请一门生朗读，其他同砚点评。 2、请门生寻出这首散曲所形貌的风景。 3、要修业生在品读的底子上，领会曲中所绘的风景的特点，并对此举行交换。 4、联合从前所学的有关诗歌意象的知识，进一步明白马致远借助这些风景形貌所要表达的情绪。 1、开端朗读，门生可以或许读顺畅，但情绪表达上很难到位，引导门生通过深入课文去把握。2、重要风景有：斜阳、酒旆、航〔船〕、落花、茅舍、断桥等。 3、门生捉住要害词〔下、闲、未曾着岸、水香、散〕领会这些风景的特点，再发挥本身的想象，将曲中所刻画的“江村渔人晚归图〞形貌出来。 4、门生交换这幅画面给人的感觉〔安好安闲〕，从中领会马致远借此要表达的头脑情绪〔向往安好生存〕。 1、门生点评有助于门生创造本身朗读本领方面的题目，更有助于引发门生深入课文，把握作者情绪的爱好。 2、诗歌可刻画的风景许多，而作者拔取的每每是最典范的最能表达本身主不雅情绪的风景，这就为读者提供了深入相识的窗口。把握好风景特点才气正确把握作者的头脑情绪，这是明白与欣赏诗歌的紧张环节，要舍得花时间。 3、领会诗歌蕴含的情绪时，要夸大诗歌的意象与意境。 再读课文赏析本领这首散曲在风景形貌上很有本领，请同砚们重点品读相干语句，说说如许写的利益。门生讨论交换： 1、融情于景、景象融会。如“落花水


香茅舍晚〞既扣应标题题目中的“归〞，又写出渔村环境的舒适幽美，表暴露作者对这种安好生存的喜好之情。 2、以动衬静。“卖鱼人散〞写出了渔夫卖完鱼后连续回家的景象，喧闹复归于安静，使得暮色中的渔村更增加了一份安好。 3、远近相间，富有条理感。远浦，酒旗，断桥，茅舍，远景近景，相得益彰，显得清疏而又淡雅。 对付高中生来说，读懂诗歌的内容还远远不敷，感悟诗歌的意境，把握诗歌的头脑情绪，进而可以或许咀嚼与欣赏诗歌，进步审美情趣才是目标。西席应充实使用讲堂时间，以课本为例，从较小的详细的角度切入，引导门生渐渐把握欣赏诗歌的角度与要领。 学习?山坡羊·潼眷注古? 先容作者张养浩的平生环境。西席得当增补，要夸大张养浩忧国爱民的操行。 门生联合解释先容作者环境。 先容作者平生是便于知人论世，为明白诗歌内容作铺垫，因而要有偏重，不克不及太笼统，亦不宜太噜苏，弃取要恰当。 品读课文 阐发内容 1、 请门生自由朗读课文，开端 感知课文内容，相识情绪基调。 2、怀古之作离不开地点地的风景形貌，“峰峦如聚,波澜如怒〞中的“聚〞“怒〞写出了江山怎样的特点？ 3、潼关是西都长安的流派，自古为兵家必争之地，作者面临此景，心潮升沉。请接洽诗句，说一说作者抒发怎样的情绪？ 1、门生朗读课文，留意比力这首散曲与前一篇在情绪基调上的差异。 2、门生讨论，交换：“聚〞字写出西岳飞奔而来之态、群山攒立之状；“怒〞字写出黄河之水奔驰汹涌之势，如许形貌突出了潼关的气魄宏伟，阵势险要。 3、门生讨论归纳：〔1〕抒发了王朝更替的汗青沧桑之感。作者遥想当年，秦之阿房，汉之未央，范围弘大，华美堂皇，现在“都作了土〞。纵有潼关天险，也守不住君王基业。 〔2〕抒发了对黎民的深切怜悯。“兴〞黎民受营役之苦，“败〞那么受战乱之苦。王朝的更替给黎民带来的只有稳定的痛楚。 品析诗歌，不克不及只凭主不雅推测，天马行空，平常而谈，标题题目方案要详细，引导门生捉住要害词去咀嚼，有利于门生养成精良的阅读风俗。 深入探究欣赏主旨 怀古诗每每有“伤今〞“讽今〞之意，接洽作者平生，接洽期间配景，探究一下这首散曲的主旨。 1、 门生交换相干资料。 2、 门生分组互助，探究主旨，并将阐发的结果归纳出来。 期间配景资料可由门生课前预习时网络，亦可由西席提供，重要目标是使门生通过对现有资料举行筛选区分，深入阐发，进步探究本领。 课后作业本领迁徙1、朗读背诵。 2、阅读马致远?寿阳曲·潇湘夜雨?：渔灯暗，客梦回。一声声滴入心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。〔1〕叨教作者通过哪些风景形貌来表示思乡之情？〔2〕品读全曲，你感觉哪个字最富有表示力，为什么？ 3、阅读张可久?卖花声·怀古?：尤物刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。悲伤秦汉，生民涂炭，念书人一声长叹。 试阐发这首怀古作品的主旨。 门生根据要求，完成作业。 方案两条课外训练，一条偏重于明白融情于景的写法，一条偏重于主旨的探究，其目标是为了牢固讲堂所学，并能将所学知识得当迁徙拓展到课外，造就对诗词曲的欣赏本领。 思绪点拨 在让门生相识到元曲的根本知识后，西席还可以运用比力法来阐发课文：〔1〕雷同点。两首元曲都从写景入手，风景形貌生动典范，要害词富有表示力，景中含情。〔2〕差异点。第一首全篇写景，墨客寻求安好生存的头脑情绪蕴含此中；第二首由写景转入怀古，表达了墨客对黎民痛楚生存的怜悯，直抒胸臆。固然，通过老师的引发引导，可比力的方面另有许多。不外这种要领比力得当于语文底子较好的，对付平凡门生而言，照旧按部就班，打好踏实的底子为好。 训练举隅 1、 衬托是古诗词中常见的表示手段，除了所学之外，你还能别的举一些例子吗？ 2、怀古诗每每借古伤今或讽今，回想你学过的古诗词，举一例说明。

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